Trabajo sobre deficit de atencion

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MARCO TEÓRICO

Antecedentes del problema

Desde la antigüedad muchos autores vienen realizando estudios acerca del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y desarrollando teorías que muestran cómo influye este síndrome en el aprendizaje de los niños/as en sus primeros años de educación básica.

“La revisión del DSM III-R (1987) supuso un paso atrás al cambiar de nuevo el término por el de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, al ignorar el concepto de TDA sin hiperactividad” (INTEF, 2012).

Es solo a partir de 1970 cuando la asociación Americana de Psiquiatría en su manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (4 edición), y la organización mundial de la salud (10 revisión) le da el nombre Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), a este síndrome conductual y se empiezan a vislumbrar tratamientos tendientes a mejorarlo.

La prevalencia dispone entre el 5% y el 10% a nivel escolar, en una clase de 30 alumnos/as, este porcentaje se traduce en uno o dos estudiantes con TDAH por aula, según resultados del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado.

Observando los niños/as del grado primero de la Institución Educativa Manuel Antonio Sanclemente, ubicada en el municipio de Buga, se puede notar que en su conducta para interactuar, muestran violencia, bajo rendimiento y déficit de atención. Lo anterior lleva a investigar que herramientas del aprendizaje en el aula posibilitan mejorar la calidad de vida del alumnado que presenta trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).

“Genética: los niños cuyos padres o hermanos tienen TDAH tienen cinco veces más probabilidades de tener TDAH que la población general” (Health Grove by GRAPHIQ).

Con lo anterior queremos dar a conocer la idea principal y todo lo que posiblemente abarca el trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Es así como las personas a veces muestran algunas conductas, sin saber a ciencia cierta cuál fue la causa o los factores, que los llevo a su estado.

Efectivamente es un trastorno que dificulta que una persona preste atención y controle los comportamientos impulsivos. Él o ella también pueden ser inquietos y casi constantemente activo.

Este no es sólo un trastorno infantil. Aunque los síntomas comienzan en la niñez (es aquí en donde vamos a trabajar ya que la Institución con la cual vamos a trabajar, al parecer presenta un alto grado de TDAH), puede continuar a través de la adolescencia y la adultez.

También encontrara en este trabajo investigativo una pequeña apertura a conceptos básicos que nos ayudaran a comprender el porqué de y las causas, problemas o diferencias que se pueden vivir en la escuela, el hogar y en circunstancias de carácter social.

“El TDAH es más común entre los niños que entre las niñas y afecta entre el 3 y el 5% de los niños en los Estados Unidos.”(Biblioteca Nacional de Medicina de los EE. UU.).

Las principales características del TDAH son:

a) Falta de atención

b) Hiperactividad

c) Impulsividad

Con tantos estudios y la ciencia aun nos confirma con seguridad, lo que exactamente causa el TDAH. Está la tendencia familiar, de modo que puede haber factores genéticos, embarazos mal cuidados, prematuridad, lesión cerebral, Peso al nacer y algunos factores ambientales también pueden influir.

Una valoración completa verificada por un profesional capacitado es la única manera de saber con seguridad que individuo padece de TDAH. El método para controlar síntomas, puede incluir medicamentos, terapia o una combinación de ambos. La organización del núcleo familiar y la educación formal también son importantes. La preparación para los padres es de vital importancia.

Bases neuro psico fisiológicas

Sensación

Desde el punto de vista fisiológico, la sensación es la respuesta inmediata de la excitación nerviosa que se causa frente a un estímulo tanto físico como químico a través de los órganos sensoriales.

Es importante aclarar que las sensaciones son las experiencias más básicas, las cuales son generadas por las características de los estímulos con los que tenemos contacto.

Desde la Psicología, esta es la emoción que se reconoce en el estado de ánimo frente a un suceso, una experiencia, un suceso o noticia significativa en el ambiente. Es la capacidad de captar las diferencias sensibles de los objetos, como los colores, las formas, entre otros; y cuando la sensación es registrada cognitivamente se transforma en percepción.

Por otra parte, la capacidad sensitiva viene definida por los umbrales de percepción, es decir aquellas cosas que empezamos a sentir (presión, dolor, distinguir cosas colores… entre otros).

a) Umbral mínimo. Es el nivel mínimo o máximo a partir del cual una persona logra concebir una sensación. Es la defensa que aísla los estímulos que son detectados de los que no.

b) Umbral máximo. Cuando la sensación experimentada por una persona es tan fuerte que no es descubierta de forma completa.

c) Umbral diferencial. Es la misma diferencia detectable entre dos estímulos. “Para la medición de Umbrales Diferenciales, Weber desarrollo una ley que establece que el aumento de la intensidad del estímulo necesario para lograr una diferencia apenas perceptible es una fracción constante de ese estimulo”.

Percepción

Es un proceso por el cual la información sensorial es procesada. Consta de unas habilidades constructivas las cuales nos llevan a las operaciones cognoscitivas que participan en la percepción, predisponiéndonos para atender cierta información del medio ambiente, almacenarla en la memoria por algunos segundos, para dar sentido a nuestro mundo, y luego volver a concentrar esfuerzos en la operación de detención. Aquí encontramos el enfoque de la Gestal. Es la experiencia que obtenemos al organizar fragmentos y trozos de información en objetos y patrones significativos. Aquí encontramos leyes como:

a) Ley de la proximidad. El agrupamiento parcial o secuencial de elementos por nuestra mente basado en la distancia.

b) Ley de semejanza.