A HOMBROS DE GIGANTES: TÁCTICA PARA LA CONTENCIÓN DEL BULLYING

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En Chile la última encuesta nacional de violencia escolar, que realizó el Ministerio del Interior en el año 2007, indicó que el 10,7% de los estudiantes reportan haber sufrido bullying de parte de sus compañeros. Presentándose un 7,6% en colegios particulares, un 9,8% en subvencionados y un 12% en municipales (ver imagen 1)

[pic 2]

Imagen I – Estadísticas de estudiantes victimas de bullying, realizada por el gobierno de chile

Dentro de un contexto internacional, en una encuesta mundial que realizó la OMS, sobre violencia y salud de estudiantes de entre 13 y 15 años, en la cual participó Chile: mostro que 42% de las mujeres y un 50% de los varones reportan haber sufrido bullying en los últimos 30 días. En un contexto en que el reporte de los demás países fluctuaba entre el 20 y el 65%. Actualmente se dice que los alumnos en actitudes de matonaje oscilan entre el 35% y el 55%. ( O. M. S, 2002)

Bajo esta perspectiva, es sumamente importante lograr en Chile un plan que aborde el abuso escolar. Proponiendo mejorías preventivas y de acción, planteándolo dentro de una comunidad escolar. Por lo que para mejorar este problema tendrán que verse involucradas redes construidas desde el establecimiento educativo para el servicio de la comunidad.

2.1 Ciclo del bullying

Según los distintos referentes retóricos asociados al fenómeno bullying, podemos encontrar a diversos autores, los cuales plantean elementos que permitan e influencian en el bullying.

Rigby, 1996 citado C.Temple, 2001, sostiene que el abuso presenta siete elementos:

- Intención de hacer daño.

- Esta intención se materializa.

- Alguien sufre ese daño.

- El acosador aplasta al acosado con su fuerza.

- A menudo la acción carece de justificación.

- La conducta se repite una y otra vez.

- El daño causado al acosado produce una sensación de satisfacción al acosador.

Olweus D, 1999 Citado en Castro, 2009, considera que debe existir tres criterios para que exista acoso entre iguales.

- Comportamiento agresivo con intención de hacer daño.

- Realizarse el acoso repetidamente a través del tiempo.

- Desarrollarse en una relación interpersonal caracterizada por un desequilibrio de poder o de fuerza (relación asimétrica).

Finalmente Armas Castro ,2005, agrega lo siguiente: La intimidación surge de la interacción de cuatro factores:

- Una víctima que sufre la agresión o acoso.

- Un agresor que hace la intimidación.

- Unos espectadores pasivos que presencian la agresión sin hacer nada.

- Un contexto familiar, escolar o social que ignoran o permiten la

intimidación.

.2.2. Tipos de bullying

El bullying, como acto de agresión física y/o psicológica puede tomar diferentes matices entre los cuales se pueden distinguir algunos, los cuales gracias a diversas fuentes que van desde los medios de comunicación hasta lo que vemos día a día nos damos una imagen de la magnitud y gravedad de este hecho, a continuación se enseña una tabla (imagen 2) donde se agrupan los diferentes caminos que adopta este fenómeno para causar daño a la víctima

Tipos:

Ejemplos:

- Verbal

Insultos, ofensas, amenazas

- Físico

Golpes, empujones

- Social

Exclusión, aislamiento

- Digital

Ciberbullying, chat, Facebook, correo

Imagen 2: Caminos para causar daño a la victima

En esta figura se distingue:

1-. Ámbito físico agrupa todo acto donde el agresor tenga un contacto directo o indirecto sobre la victima (Ruiz, 1997 )

2-. En el ámbito verbal se agrupa todo tipo de ofensa, insulto, y agresión verbal con el fin de dañar a un sujeto en específico ( Solberg & Olweus, 2013)

3-. En el ámbito social cabe mencionar que cualquier acto de exclusión, indiferencia caben dentro de estas categoría incluyendo aquellos actos que propicien o inciten el aislamiento de la víctima (C.Temple, 2001 & Salazar, 2013)

4-. El ámbito digital engloba todo tipo de ofensa hecha a través de la tecnología en el ámbito digital valga la redundancia, como el chat, el correo, las redes sociales. (Salazar, 2013 & C.Temple, 2001)

2.3. Actores

“Una primera aproximación explicativa debe asumir que, aunque sea innegable la existencia de ciertos componentes de la personalidad, resulta evidente la gran trascendencia de los componentes sociales y ambientales en la adquisición de valores de comportamiento agresivo. Entre estos destacan el modelo social que proporciona la familia las experiencias de maltrato y violencia familiar” (Barudy, 1998, pág. 45)

La evaluación de la conducta del bullying deben incluir aspectos socio-afectivos que rodean al niño, Nosotros en este punto queremos hacer especial énfasis al bullie, Ya que ellos adquieren los valores de comportamientos agresivos por medio de lo que le muestra la sociedad y su propia familia, bajo este contexto ellos son agredidos (Ramírez, 2006)

En el bullying podemos identificar tres implicados el bullie, víctima y bystanders:

Los bullies: Por lo general son chicos algo mayores, que sus compañeros de grupo y físicamente fuertes. Mantienen con frecuencia conductas agresivas y generalmente violentas, con aquellos que consideran débiles y cobardes. Se auto evalúan líderes, sinceros, con una considerable autoestima y ejercen escaso control en sus relaciones sociales.