Alfabetismo en las comunidades indígenas

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La Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas ha efectuado, entre otros programas, un significativo trabajo de sensibilización sobre el carácter multicultural de México.

Entre las personas hablantes de lenguas indígenas se agudizan las condiciones de desigualdad educativa, pues entre ellos se presentan los indicadores más preocupantes del rezago en todas las entidades federativas, incluidas aquellas consideradas como de “baja presencia” de habitantes hablantes de lenguas indígenas.

Como ejemplo tomemos al Aguascalientes, donde se estima que en el 2011 habitaban aproximadamente dos mil 311 personas hablantes de lenguas indígenas, se presenta 6.2% de analfabetismo, cuando en la entidad, para la población hispano hablante, el porcentaje es de 3.2%.

Lo mismo ocurre en Guanajuato, en donde el analfabetismo estimado por el INEA en 2011 para la población hispanohablante es de 8.1%, y para los hablantes de lenguas indígenas es de 15.8%.

Uno de los casos más extremos es el de Chihuahua en donde el porcentaje de analfabetas hispanohablantes es de 3.64%, mientras que para los habitantes hablantes de lenguas indígenas el índice de analfabetismo se ubica en 38.9%.

Uno de los programas que se para combatir el rezago educativo dentro de las comunidades indígenas es el Modelo Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT), fue creado por el INEA a partir de la problemática que existe en la educación adulta indígena, la educación de las personas indígenas jóvenes y adultas tiene un grado de dificultad muy grande, especialmente si no se tiene un dominio eficiente del español; por lo que se inicia con la alfabetización en lengua materna y prosigue con la enseñanza básica combinándola con la lengua española.

Todo esto, sin embargo, no ha sido suficiente, para lograr mejorar el cumplimiento de los derechos a la educación de las niñas, niños, adolescentes y adultos indígenas, para lograr disminuir estas problemáticas se necesita el compromiso de todos los sectores de la sociedad mexicana y que el financiamiento destinado a la educación pública realmente se otorgue a las instituciones que lo requieren.

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