“Análisis comparativo sobre los enfoques curriculares presentes en el sistema educativo chileno y el sistema educativo de otro país de América”
Enviado por Ledesma • 23 de Diciembre de 2017 • 3.754 Palabras (16 Páginas) • 832 Visitas
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2. Desarrolle una matriz comparativa con la descripción de los elementos del currículum del sistema educativo chileno y del sistema educativo del país comparado.
Elementos del Currículum
Semejanzas
Diferencias
Objetivos
Ambos currículum consideran dentro de su objetivo, que el estudiante aprenda las normas y comportamientos o actitudes relacionadas con la ética que permiten la convivencia en sociedad.
Para esto promueven el reconocimiento y respeto por las diferencias y la construcción de la identidad asociada a una comunidad.
En Chile estos objetivos se abordan desde la comprensión y cumplimiento de las normas básicas de convivencia, en cambio, en Argentina, se abordan desde la reflexión y construcción grupal sobre la necesidad e importancia de las mismas.
Además en Chile se incorpora el conocimiento y valoración de las instituciones públicas y privadas, elemento que no es considerado en currículum de Argentina.
Estudiantes
En ambos currículum, los estudiantes adquieren los conocimientos que le permiten desenvolverse en la sociedad.
En Chile el estudiante es un receptor de conocimientos, en cambio en Argentina es un constructor de conocimientos.
Profesor
Ambos profesores deciden las metodologías y estrategias necesarias para que los estudiantes logren aprender los contenidos.
En Chile el profesor es un transmisor de conocimientos, en cambio, en Argentina, es un guía y facilitador de los mismos.
Además en Argentina el profesor tiene mayor autonomía, pudiendo reformular o complementar los contenidos a enseñar de acuerdo a necesidades emergentes o propias del contexto en donde se desenvuelve.
Contenidos
Ambos países consideran como contenido la enseñanza de virtudes ciudadanas como el respeto a los demás.
Enfatizan en los derechos y normas sociales.
En Chile se hace mención a las instituciones públicas y privadas y a la valoración hacia éstas, en cambio,
Argentina no sé menciona este contenido.
En Chile no se trabajan los Derechos Humanos en general, sino solo los Derechos del niño, en cambio en Argentina si se trabaja este contenido.
Metodología
En ambos países la participación es la base de la construcción de los aprendizajes.
En Chile las metodologías no consideran los ritmos de aprendizaje propias de cada estudiante, en cambio en Argentina si son consideradas, puesto que no se percibe una enseñanza estandarizada.
En Argentina las metodologías se basan en la reflexión sobre una necesidad, sin embargo en Chile se determinan en función de lo que los estudiantes deben aprender según lo establecido en el currículum.
Evaluación
Por la naturaleza de los contenidos, las evaluaciones son de carácter alternativas, considerando rúbricas, pautas, portafolios, entre otros.
En Chile se evalúa este eje integrado en otros, ya sea, Historia o geografía, por ende la evaluación no refleja únicamente el aprendizaje de los contenidos de formación ciudadana. En cambio en Argentina, al ser una asignatura, las evaluaciones evidencian claramente los aprendizajes adquiridos para este contenido.
Contexto Social
Ambos países mencionan considerar el contexto social para determinar los contenidos a enseñar
En Chile considera el contexto social a nivel nacional bajo el supuesto del ejercicio de la democracia, en cambio en Argentina se considera el contexto a nivel local.
En Chile se relaciona el eje con el contexto social de forma progresiva a través de la participación aula-escuela-comunidad, en cambio en Argentina se plantean los contenidos a partir de una problemática presente en el contexto social
3. A partir de los textos de Rolando Pinto y Tadeu Da Silva. Fundamente el enfoque o los enfoques curriculares presentes en cada uno de los elementos del curriculum.
Elementos
Enfoque Curricular y Fundamento Chile
Enfoque Curricular y Fundamento Argentina
Objetivos
Enfoque Tecnológico
“Las relaciones sociales del espacio del trabajo capitalista exigen ciertas actitudes por parte del trabajador: obediencia a las órdenes, puntualidad, fiabilidad.”
Tadeu (2001:38)
Enfoque Reconstrucción Social
Estudiantes
Enfoque Tecnológico
“El sujeto en formación es un alumno, y en cuanto tal, su especificidad ontológica es su oficio de estudiante en un medio reproductor de la cultura y del conocimiento oficial…Y esto es lo que se fortalece con la evaluación centrada en el producto: se intenta que el sujeto que aprende, muestre su capacidad reproductiva-adaptativa de la cultura oficial” Pinto (2008:57)
Enfoque Reconstrucción Social
Profesor
Enfoque Tecnológico/ Cognitivo
“Cuando se habla de formar se hace referencia a mecanismos racionales de actividad sobre el otro, que necesitan ser dirigidos”
Da silva (2001)
Enfoque Reconstrucción Social
Contenidos
Enfoque Tecnológico
“La escuela contribuye a reproducir la sociedad capitalista, al transmitir, a través de las materias escolares , las creencias que nos hacen ver el orden social existente como bueno y deseable” Tadeu (2001:37)
Enfoque
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