Psicologia TRABAJO PRACTICO N°1

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Terminados sus estudios universitarios de Ciencias Naturales se trasladó a París donde trabajo dos años en el laboratorio de Binet, al tiempo que siguió estudiando en la Soborna lógica y filosofía de la ciencia. Binet tenía como misión estandarizar los tests de razonamiento de Burt en una muestra de niños franceses. Al pasar estas pruebas, Piaget se interesó sobre todo por los errores que cometían los niños, es decir, le llamaron la atención los impedimentos cognitivos que tenían los niños para resolver determinadas tareas aparentemente simples para los adultos. A partir de entonces, Piaget se dedicó a estudiar el desarrollo del pensamiento desde el nacimiento hasta la edad adulta.

Principales conceptos de la teoría

- Epistemología genética, cuyo objetivo principal era estudiar el desarrollo del conocimiento (epistemología) desde su propia génesis. El término «genético» se refiere aquí al origen y formación del conocimiento, a su génesis, y no a los principios biológicos que puedan regular el conocimiento.

- La propuesta teórica elaborada por Piaget tiene, como una de sus principales aportaciones, el reconocimiento del carácter activo del sujeto en la elaboración de su propio conocimiento. El organismo interacciona con el medio y gracias a las acciones que realiza sobre él puede conocerlo. A través de la acción se conectan las formas biológicas (los organismos) y las epistemológicas (el conocimiento). Para que un organismo se desarrolle intelectualmente necesita construir y reelaborar la información que capta del medio, de forma que el conocimiento nunca estaría compuesto por asociaciones simples de entre elementos, ni por repeticiones y copias idénticas de lo que se percibe a través de los sentidos. Esta postura epistemológica, en la que el conocimiento del mundo depende de cómo el sujeto interiorice y elabore la información que recibe, ha dado lugar a un enfoque ya clásico dentro de las explicaciones sobre el desarrollo humano denominado constructivismo.

- Establezca la relación entre ASIMILACIÓN, ACOMODACIÓN y ESQUEMA.

La relación que existe entre estos conceptos es:

Como el ser humano adquiere el conocimiento o aprendizaje a través de lo que se denominan “las funciones invariantes” que son los mecanismos de funcionamiento que posee el organismo para llevar a cabo esa construcción del conocimiento. Los más importantes son la asimilación y la acomodación, que son mecanismos que se emplean a lo largo de toda la vida para construir el conocimiento. Igual que los bebés, los niños y los adultos continúan asimilando y acomodando esquemas. Cuando algo no funciona como se espera, según el esquema actual, nos encontramos ante un desequilibrio y para resolverlo tendremos que asimilar primero la nueva información y acomodar nuestros viejos esquemas. Existe diferencia entre el pensamiento infantil y el pensamiento adulto, pero según ésta no se encuentra en el propio mecanismo de construcción del conocimiento, sino en el tipo de operaciones que los sujetos son capaces de realizar y la organización que imponen al propio conocimiento

El conocimiento está organizado en esquemas que con el desarrollo se pueden modificar, combinar, reorganizar o coordinar. En cada uno de los períodos del desarrollo humano se construyen esquemas de conocimiento diferentes.

7) Teniendo en cuenta a María José Rodrigo, como podrías definir las diferencias entre conocimiento cotidiano en relación con el conocimiento científico y escolar.

Respecto a las diferencias entre los distintos tipos de conocimiento se podrían dividir en tres categorías o subcategorías que son el qué, el cómo y el para qué, se construye el conocimiento (cotidiano, escolar y científico) las cuales define la categoría de la epistemología constructiva.Qué: El conocimiento cotidiano se construye a partir de la representación de aquello que compone nuestra experiencia sensible. (Meso mundo y mundo interpersonal). Por el contrario, el conocimiento escolar y científico construye una representación, más compleja y abstracta que se extiende a entidades del mundo físico como el microcosmos y el macrocosmos y las instituciones sociales.Para qué: El conocimiento cotidiano se construye para generar explicaciones y predicciones adaptadas al entorno físico y social y poder orquestar planes de acción en torno a las metas. En cambio en el escolar el conocimiento se construye para alcanzar un nivel de compresión en determinado dominio y adecuarse a un nivel normativo exigido. En el conocimiento científico se construye para una aproximación a la verdad y dar una explicación exacta a los fenómenos.Cómo: En lo cotidiano es un conocimiento implícito, operan sin que las personas tengan conciencia de su presencia, solo hasta el momento en que la exteriorizan. En el conocimiento escolar y el científico, las teorías se construyen a partir de un análisis más profundo y detallado de las teorías implícitas.

8) Caracteriza las diferentes concepciones sobre los procesos de aprendizaje

CONCEPCIONES SOBRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

CONCEPCIONES

LEYES, PROPUESTAS...

La perspectiva conductista. Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F.Skinner hacia mediados del siglo XX y que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre condicionamiento y de los trabajos de Thorndike sobre el refuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos.

- Condicionamiento operante. Formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo: las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas.

- Ensayo y error con refuerzos y repetición.

- Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan. Memorización mecánica.

- Enseñanza programada. Resulta especialmente eficaz cuando los contenidos están muy estructurados y secuenciados y se precisa un aprendizaje memorístico. Su eficacia es menor para la comprensión de procesos complejos y la resolución de problemas no convencionales.

Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje.