Trabajo Práctico “psicología cognitiva”

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Aprendizaje como proceso constructivo interno- Puede decirse que en las ultimas décadas sea supuesto un proceso de convergencia, hace referencia a la idea básica que se defiende es que no basta la presentación de la información a un alumno para que aprenda, si no que es necesario que la construya mediante una representación interna (internalización).

Cumple un misión fundamental en este proceso las ideas previas del alumno, así como expectativas, habilidades, intereses. Entre otras cuestiones., mientras tanto el ambiente es un factor condicionador en el proceso de aprendizaje del sujeto.

También una de las capacidades que tiene el sujeto- alumno es lo que posee el alumno en la memoria que son redes semánticas encargadas de organizar la información que los rodea (en forma de mapas conceptúales).

En definitiva existen al menos dos posibles funciones del conocimiento previo, una facilitadora y la otra como obstáculo, en ambos casos se produce una relación entre el nuevo conocimiento y el ya previo, cabe aclarar que es posible que no se produzca ninguna relación especial , cuando el conocimiento nuevo es poco familiar para el estudiante por ejemplo “lenguaje extranjero”.

¿Es posible enseñar cualquier concepto a cualquier edad de manera intelectualmente honesta?- Bruner, entre los 60 y 70 aproximadamente el desarrollo cognitivo se veía como un autentico limite del aprendizaje, se polemizaba acerca de cual de esos factores tenían mayor influencia en la actuación cognitiva del niño, a mediados de los 80 cuando la posición Vigotskiana, comenzó a tener mas a importancia, en cuanto su posición que no trataba de acelerar el desarrollo, ni de conseguir que los niños resuelvan la tarea de la conservación de la materia a los 3 años proporcionándoles premios o castigos, lo que hace Vigotski que invertir la relación entre desarrollo cognitivo y aprendizaje. Va a ofrecer una teoría de funcionamiento cognitivo en la que el aprendizaje, es entendido por este el dominio de estructuras molares y complejas, tiene un papel fundamental a través del concepto de zona de desarrollo próximo (zona psíquica).

Concluyendo así desde este punto de vista la afirmación de Bruner queda revalorizada. Ya que es esencial encontrar el nivel escolar optimo en el que se puedan presentar las distintas nociones académicas para que puedan ser aprendidas adecuadamente

Importancia de la memoria en la educación- La llamada enseñanza tradicional considero siempre a la memoria como una habilidad esencial en la enseñanza, ya que el sujeto guarda diferentes conceptos y recuerdos casi de memoria, podemos señalar la existencia de una memoria a largo plazo y a corto plazo, en la primera hace referencia a determinados conceptos que son recordados por un tiempo ilimitado y mientras la memoria a corto plazo va a guardar distintos conocimientos que pronto serán olvidados, pero es esencial para incorporar nuevos concepto.

En cambio la posición constructivista ha tenido varias criticas para esa posición, en la que el alumno ideal se parecería a “Funes el memorioso”.

Concluyendo, en la actualidad la palabra clave en el enfoque cognitivo de la enseñanza es “compresión”, esta supone un mayor rendimiento de la memoria a corto plazo y también un favorecimiento de los procesos cognitivos, el dominio del establecimiento de relaciones entre los elementos nuevos de información y el control de las estrategias ejecutivas.

Otras de las cuestiones que siguen resultando polémicas en el caso de la enseñanza a partir del enfoque cognitivo es la “Práctica” ya que sin ella es muy difícil que se consolide ningún sistema de enseñanza.

Bibliografía:

APUNTES DE CATEDRA-

- Historia reciente de la psicología cognitiva.

- Cuando la mente va a la escuela.

PAGINA WEB-

- https://www.google.com.ar/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=WWW.+WIKIPEDIA+HISTORIA+DE+LA+PSICOLOGIA+COGNITIVA