¿Qué pasa con nuestros adolescentes?Como incentivar el compañerismo en el aula y en la vida cotidiana

...

Como futuro docente, creo que debemos buscar, que las familias logren observar que son una base principal en la vida de los adolescentes, demostrando ser partícipes, acompañantes, guías, consejeros responsables en la vida de sus hijos, comprender que hay maneras de comportarse en el espacio educativo y en la vida misma, pautas y limites que se deben respetar para poder tener un clima, saber que se puede llegar a un punto de donde la comunicación se vuelva parte de todo, respetando al par y así también a la docente sin necesidad de faltar el respeto.

Recorrido de investigación e integración conceptual.

►Situación: La docente estaba en su clase de Historia, como lo hacía habitualmente a pesar de ciertas situaciones, siempre se disponía a seguir con sus actividades, pero en este caso en particular llegó al punto de detener la clase e intervenir con los alumnos luego de un contratiempo, en la cual un alumno insulta a un compañero porque al parecer no lo saludó en la calle, en lo cual el otro adolecente le dice que no le interesa saludarlo, esta simple contestación derivó en una agresión del primer alumno hacia el otro, con tanta simpleza comienza una pelea, se pudo observar golpes de puño, patadas e insultos de alta gravedad. Algunos festejaban y alentaban esta pelea riéndose, otros intentaban separarlos, a la Docente se la pudo observar en una situación muy incómoda ya que más allá de sus intentos, no logró evitar que estos se golpearan. El Director al oír tanto alboroto se acercó y pidió a los jóvenes involucrados dirigirse a la oficina, para automáticamente llamar a sus padres. Luego la docente pregunta al resto de los alumnos si les parecía gracioso dicha situación, en la cual la mayoría festejaba tomando como un chiste y otros se detienen a reflexionar, manifestando que estas actitudes de violencia y falta de respeto son muy cotidianas en la escuela, tanto que ya se volvió una costumbre que esto pase en otras horas, algunos tildaron al alumno en cuestión, como una persona conflictiva, otros dicen que tiene problemas y se desquita peleando para calmar su bronca. El otro, en definitiva, nos permite pensar de qué modo nos relacionamos con nosotros mismos, partiendo de la premisa de que esta relación está siempre mediada por un otro que es al mismo irreductible, pero también constitutivo de nuestra identidad. Texto del campus Mentira la verdad: cap. 3 El otro. Primera pág.

Reunión con los padres de los alumnos.

Al finalizar la reunión me acerco el director, le pregunto qué resultados obtuvo a partir de este encuentro con las familias y qué procedimientos realizaron o realizaran a partir de esto, me comenta entonces que se dio la reunión, informando a las familias lo acontecido entre los alumnos, poniéndolos al tanto de la discusión que se generó en el aula. Luego la docente y el director intervinieron con los jóvenes. Creo que esta intervención debería llevar a los adolescentes exteriorizar su pensamiento libremente, otorgándoles seguridad de poder manifestar sus opiniones acerca de esta situación, ya sea a favor o en contra, la idea fundamental es poder conocerlos y oír sus pensamientos, sabiendo que de este encuentro, pueden surgir diversidad de posibilidades ya que algunos ven esta pelea como algo divertido y otros reconocen que está mal, se puede reconocer que son muy pocos los alumnos que comprenden del error de ciertos comportamientos, la mayoría festeja y se divierte con este resultado. Se entiende que algunos alumnos y más aún las familias, precisan de una guía que los lleve a ordenar y educar a sus hijos, ya que se encuentran desorientados en un mundo muy alterable de acuerdo a los cambios permanentes, los jóvenes están expuestos a situaciones que son cada vez más incontrolables, las familias reconocen que como adultos no recibieron una educación a la altura de enfrentar las temáticas de hoy en día, creen que todo lo aprendido en el pasado, no es suficiente para, guiar a sus hijos. El texto, La crisis de la sociología occidental, afirma: “Los supuestos son herramientas cognitivas cargadas de efectividad que surgen en los comienzos de nuestra socialización, dentro de una cultura particular y se hallan profundamente arraigadas en nuestra estructura de carácter”. (Alvin W. Gouldner).

Intervención docente - alumnos

Luego Pude observar a la Docente cuando realiza una intervención con los alumnos, en este caso presentado, los alumnos comentan que el joven siempre está buscando problemas, algunos dicen que está siempre en malos pasos y que los padres buscan negar la situación, los fines de semana, lo ven por el barrio buscando peleas o viendo videos de violencia en el celular o en la computadora del gobierno tal como dice Quevedo-Dussel- educación y ntic desafíos- La investigación comprueba que los chicos usan el software 1 a 1 en sus casas (por ejemplo, los sábados), incrementando el tiempo de trabajo e interacción con el conocimiento escolar, así como el interés que este suscita. Aunque también empieza a aparecer el problema de los límites a la cantidad de horas que se usa la computadora: tanto docentes como padres manifiestan preocupación por el incremento de esta actividad a expensas del juego no virtual, la relación cara a cara con los otros niños o jóvenes, la comunicación familiar u otras actividades relevantes para las familias. Más allá del “pánico-moral” (Livingstone, 2009) que se genera por el acceso de niños y jóvenes a las nuevas tecnologías, un elemento que empieza a prefigurarse es la des-conexión como margen de libertad frente a la presencia indiscutible de las nuevas tecnologías. Pág. 48., algunos dicen que le tiene miedo porque boxea, otros cambian el horario escolar o se cambian a otra escuela, dicen que es así porque es de villa, lo ven como algo que ya no tiene solución. Tal como dice Violeta Núñez pág. 3 y 4 “Pedagogía Social”: un lugar para la educación frente a la asignación social de los destinos”. Sociedad los considera peligrosos e irresponsables. Todas estas cuestiones casi ya transcurrida la primera década del siglo XXI, todo esto, digo, retorna por la puerta grande. Desde finales del siglo XX asistimos a una expansión de una suerte de minorización de las infancias y las adolescencias incesante, solo que, esta vez a escala planetaria –por supuesto que los espacios son siempre diferenciales de acuerdo al contexto y los actores- se trata de sectores que se determinan en base a un rasgo, por ejemplo, la pobreza y, entonces a estas poblaciones predeterminadas por un rasgo se les asigna un destino social homogéneo,

Durante el debate no solo familiar si no también con los alumnos, se puede tener