Resumen Planeación y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje

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Los objetivos de aprendizaje, constituyen la base indispensable de cualquier buen sistema de planificación educativa, conlleva al profesor a pensar en términos no ambiguos sino específicos, clasifican el proceso de la enseñanza y constituyen la piedra angular de la estructura del curso.

Se habla también de la taxonomía de Bloom, una taxonomía de objetivos de aprendizaje, que es la clasificación de conductas esperadas de los alumnos a partir de determinados criterios, que consisten e organizar los objetivos en un orden jerárquico para clasificar las conductas de aprendizaje de los estudiantes.

Se refiere al dominio cognoscitivo, afectivo y psicomotor, que corresponde a los campos de la conducta humana: el pensar, sentir y hacer.

Existen también, objetivos generales que sirven para establecer y llegar a un acuerdo en cuanto a los fines educativos a nivel institucional y evaluar la importancia social y temporal de tales fines.

El objetivo de aprendizaje debe establecerse con claridad, porque la conducta humana es integral, hay una correlación intima entre el conocimiento y el afecto, por ello resulta insostenible que se considere como desunido lo que en realidad se constituye una unidad.

El deseo de saber es la fuente del conocimiento (conciencia)

El deseo de saber según Lonergan, es la fuente de donde brota sin cesar el dinamismo de la actividad consiente intencional (ACI) del ser humano. No tiene límites, la grandeza del saber del hombre no se mide por lo que ha alcanzado, sino por aquello a lo que tiene y es capaz de planearse en las preguntas que formula.

En este sentido, no existen fronteras para el deseo de saber ¿Qué hay más allá de la frontera? Es una tendencia consiente que exige cada vez nuestro atender, entender juzgar y valorar. Lo cual propone cuatro niveles:

- De experiencia. Obtendremos datos.

- Inteligencia. Obtendremos insights, (imaginar, comprender inquirir…)

- Razón juicios de verdad.

- Libertad responsable. Juicios de valor y decisiones libres.

El deseo de saber es “la fuente del conocimiento, pues el deseo de saber es una búsqueda dinámica e inacabable, búsqueda que en fondo es todo hombre, ya que, como afirma Philip Mc Shane, el hombre es una búsqueda encerrada en una piel que se estira.

Relación con la tesis con la realidad

Considero que los docentes desde hace mucho tiempo hemos venido consolidando a la evaluación como algo muy importante por medio del cual podremos darnos cuenta del aprovechamiento que tuvo cada alumno, pero, ¿Cómo tomamos la evaluación de cada uno? Básicamente lo hacemos por medio de un examen cada dos meses (bimestre), lo aplicamos sobre el contenido que se ha abordado durante ese periodo, de acuerdo a su calificación que hayan obtenido le damos su evaluación, esto es lo que se hace regularmente en todas las escuelas, pero ¿Qué es la evaluación?

Siempre que al ser humano se le presenta un problema, se encuentra frente a un dilema o requiere escoger entre más de dos alternativas, ha de tomar una decisión, de hecho la vida trascurre en una constante toma de decisiones. Pero tomar adecuadamente cualquier decisión, exige que se encuentre orientada a la mejora, en busca de alternativas de solución sobre situación problemática, valorar ventajas y desventajas, así como de su trascendencia. A este proceso de conseguir información que me oriente para una toma adecuada de decisiones, se le denomina en general, evaluación.

La evaluación a manera de conclusión la entiendo que es el proceso por medio del cual se emite un juicio de valor acerca del proceso que recaba información pertinente para tomar decisiones. Ambos enunciados designan la misma acción: decidir. Se decide si es de calidad o no, suficiente o insuficiente. Esta designación hace referencia de la evaluación como proceso, independientemente del área en que se aplica.