Título: “La violencia escolar entre docente - alumno / alumno - docente.”

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- Rodolfo Basso: “La violencia no es generada por la escuela, porque ésta no la provoca. Proviene de afuera. Desde la escuela no es posible resolver el tema.”

- Vilma Saldumbide: “Muchas veces, la escuela genera violencia. El tema puede dividirse en tres partes. Hay una macroviolencia, que viene de lo social, lo político y lo económico. Hay otra violencia que proviene de la escuela. Muchas relaciones docentes, son violentas en forma solapada. Eso alcanza a todos los que conviven en una institución educativa, y repercuten en el chico. Y en el tercer lugar, el adolescente tiene otras manifestaciones violentas, por ej. en el lenguaje. Todo esto se produce en los últimos cinco años."

- Ojeda Quintana: “La escuela sufre la violencia que tiene la sociedad. Es una caja de resonancia de los problemas, de la familia y de la sociedad entera. Y el chico se encuentra en una situación de dificultades importantes. En mi experiencia de muchos años, cada vez tengo que dedicarle más tiempo a la contención afectiva de los adolescentes que vienen a la escuela con problemas que antes se resolvían en la familia.”

- Abraham Gak: “No hay dudas de que hay profesores que trabajan más de lo que corresponden y están comprometidos con la escuela. Pero también hay otros que no entienden que cambiaron las relaciones con los alumnos. Y ese autoritarismo del profesor que le dice a un chico “si no te callas, tenés un uno”, también es violencia.”

- Rodolfo Basso: “También hay violencia cuando un docente tiene que vivir trabajando de sol a sol. Un profesor, que viene cuatro horas semanales, a la escuela, no se puede integrar a la institución.”

Marco Metodológico

La presente investigación es de corte cualitativo, situado en el paradigma hermenéutico interpretativo. Una de las vías que se presenta desde esta perspectiva cualitativa, es el Método Etnográfico. Para esta investigación uno de los instrumentos utilizados fue la observación, y el registro narrativo. Utilizando las notas de campo, las cuales Anijovich (2009) las define como registros efectuados en un lenguaje cotidiano sobre lo observado. Se trata de una forma narrativa – descriptiva de apuntar observaciones, reflexiones y acciones de un amplio espectro de situaciones. Incluyen además impresiones e interpretaciones del observador. Además nos posicionamos desde documentos bibliográficos que portan al análisis de esta investigación.

Análisis Interpretativo

La mayoría se pudieron visualizar en el aula, pero también, en los corredores, la secretaria, el consultorio de la psicopedagoga, y en la cancha de básquetbol.

Caso 1 La escena comienza con el profesor Henry Barthes ingresando al aula y presentándose. Mientras plantea las reglas de su materia; a lo que un alumno le pregunta faltándole el respeto “… ¿qué significa eso?” ” ¿amigo?”, a lo que el docente le dice que no es su amigo y continúa. En un momento ese mismo estudiante le dice “… suena gay…” y el educador lo saca del aula mientras el joven se ríe y saluda a sus amigos; viéndolo como un premio.

Luego de lo mencionado, el docente le pide al alumnado que saquen una hoja y escriban que dirían sus familiares si murieran. Un alumno afroamericano se queja de no tener una hoja a lo que el profesor lo ignora. Ese alumno enojado se levanta y se acerca de manera intimidante al educador repitiéndole su queja, además levanta el maletín de éste arrojándolo contra la pared.

Analizando esta escena la pudimos relacionar a la teoría de María O. Méndez (2003), que dice: “… crece la violencia y muchos son los jóvenes que recurren a sus más variadas formas para hacerse visibles, para ser reconocidos, respondiendo no sólo a complejas problemáticas afectivas, sino, también a nuevas formas de marginación.”

Además en el caso que manifestó agresividad fue vinculado a la opinión de Ekblad[a] (1986), que señala que la agresividad es la manifestación del “estar mal”. Y apunta para ello múltiples determinantes: pautas sociofamiliares, experiencias escolares, relaciones entre pares y aspectos culturales.

Caso 2: El profesor (James Caan) es llamado a reemplazar a la psicopedagoga del instituto, para tener una charla con dos alumnos. A penas llega uno de esos alumnos, lo “recibe” insultando a otro profesor, y en tono amenazante, le da a entender que no se metan con él. Como en el primer caso de Marcus, se podría entender que la expresión del alumno, va relacionada a lo que teoriza María O. Méndez, que básicamente dice que los adolescentes recurren a las distintas formas de violencia, para hacerse notar o respetar. A su vez el docente, de manera burlona repite en distintos tonos lo dicho por el alumno, caricaturizando (de manera exagerada) la manera de hacerse respetar del joven. Aunque es una escena cómica, que se nota que es en manera defensiva contra la agresión del alumno, es importante aclarar que esa reacción en algunas escuelas seria penalizada, además que para ciertas personas el profesor estaría hiriendo la susceptibilidad del alumno, y no haría su cometido de proteger, y enseñar al adolescente.

Luego de lo mencionado con anterioridad, el profesor llama a la alumna West a pasar a un salón para una charla con él. Ya en el salón, el profesor le hace una pregunta relacionada con los pechos de la alumna, la alumna se niega aunque el educador le corrige que si puede (por lo revelador del vestuario de West). Después él le muestra dos fotos, la primera de un atardecer en Hawái, y la segunda de una Vagina infectada de Gonorrea. La chica se horroriza, y en ese momento el profesor le explica porque le mostró las imágenes (en calidad de concientizar a la alumna), y le hace ponerse un buzo. Aquí claramente se ve la denotación sexual en la edad juvenil, de la cual varios autores que hablan de la violencia, la relacionan. María O. Méndez por ejemplo, menciona que hay una “sobrevaloración del sexo” que, lejos del tabú que era la sexualidad en tiempos pasados, ha tomado un rol prácticamente protagónico en la cultura actual, las personas sexualmente activas son catalogadas como las de mayor respeto o aprecio, mientras que las personas que nunca tuvieron relaciones, o mantienen su vida sexual oculta, no tienen un valor importante en los grupos; esta idea viene evolucionando desde las civilizaciones antiguas, hasta la actualidad (parafraseando a Horacio A. O´Donnell, 1999). En el caso de West, podemos visualizar como demuestra

su personalidad fuerte, pero a su vez no quiere quedar fuera de los patrones aceptados de la cultura juvenil.

Caso 3: la psicopedagoga