VISIÓN DE LA EDUCACIÓN EN Y PARA EL TRABAJO

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Objetivos

Comprender la política educativa del estado venezolano a través de la revisión crítica de los ejes que articulan los cuatros pilares del sistema de educación bolivariana

Objetivo general:

Integrar la escuela y la comunidad en el desarrollo de líneas estratégicas para el fortalecimiento de la creatividad de los estudiantes, y mejorar el rendimiento de los mismos a través del trabajo liberador.

Objetivos específicos:

- Diagnosticar las necesidades de integración de la escuela y la comunidad para el desarrollo de líneas estratégicas y el fortalecimiento de la creatividad de las y los estudiantes y así mejorar el rendimiento de los mismos a través del trabajo liberador.

- Planificar acciones para el desarrollo de líneas estratégicas que favorezcan la creatividad y mejore el rendimiento de las y los estudiantes en la que se involucre la escuela y la comunidad.

- Ejecutar planes de acción para el desarrollo de líneas estratégicas donde se fomente la creatividad de las y los estudiantes, a la vez que se eleve el rendimiento estudiantil de los mismos a través de actividades cognitivas y manuales para el fomento de la integración escuela-comunidad.

- Evaluar la integración escuela-comunidad a través de las acciones planificadas y ejecutadas en el fortalecimiento de la creatividad y rendimiento de las y los estudiantes.

- Sistematizar las acciones ejecutadas en la integración escuela y comunidad, para favorecer la creatividad y el rendimiento de las y los estudiantes.

- Elaborar los proyectos de aprendizaje basados en el PEIC, utilizando estrategias que permitan la integración de la familia y comunidad a la escuela, desarrollando actividades prácticas que coadyuven al fomento del trabajo liberador a la vez que se promueve la creatividad.

- Programar actividades culturales ecológicas, ambientalistas de salud pública etc. que involucren la comunidad, las familias y los diferentes organismos que hacen vida en los sectores aledaños a favor de fortalecer la creatividad, el trabajo y así elevar el rendimiento estudiantil

Postulados de la educación para el trabajo en la formación del nuevo republicano

La orientación del aprendizaje se construye fundamentalmente sobre la base del ideario educativo de Simón Rodríguez, Simón Bolívar, José Martí, Paulo Freire, Luis Beltrán Prieto Figueroa y Belén Sanjuán; idearios que nutren esta construcción curricular a través de sus conceptualizaciones sobre la finalidad de la educación, la escuela, él y la estudiante, el maestro y la maestra, el aprendizaje, las experiencias de aprendizaje y la evaluación.

Como consecuencia de lo anterior, se asume la educación como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las raíces de cada pueblo; como un acto político y expresión de los procesos sociales, culturales y educativos, cuya finalidad es fomentar el pensamiento liberador, creador y transformador; así como la reflexión crítica, la participación ciudadana y los sentimientos de honor, probidad, amor a la Patria, a las leyes y al trabajo.

Asimismo, esta concepción del proceso educativo implica el desarrollo de las virtudes y principios sociales, y la asunción de una ciudadanía responsable de sus derechos y deberes públicos; todo ello para lograr el desarrollo endógeno de los pueblos. La escuela se erige, entonces, en un centro del quehacer teórico práctico, integrado a las características sociales, culturales y reales del entorno; en el cual los actores sociales inherentes al hecho educativo dialogan, reflexionan y discuten sobre el sentir, el hacer y los saberes acumulados, para construir conocimientos más elaborados que den respuesta a la comunidad y su desarrollo.

En el contexto venezolano, Luis Beltrán Prieto Figueroa es una de las figuras contemporáneas que nutre esta propuesta curricular. Prieto (2006) consideraba la educación como un fenómeno colectivo, regido por normas establecidas por un grupo social, expresado como la totalidad; razón por la cual, el Estado debe determinar los medios para satisfacerla. De este planteamiento, se desprende la idea de que la educación debe formar integralmente al nuevo republicano y la nueva republicana, haciendo énfasis en el desarrollo humanístico y acorde con un contexto social específico.

En este mismo orden de ideas, la educadora venezolana Belén Sanjuán, firme seguidora de los postulados educativos de Simón Rodríguez y del maestro Luis Beltrán Prieto Figueroa, afirma que la educación debe ser integral, preparar para la vida, en la medida en que se concibe como un método pedagógico que permita el desarrollo de la totalidad de la personalidad de los y las estudiantes y los maestros y maestras. Sanjuán, señala que la educación tiene como meta preparar para la vida y abarca todos los saberes y valoriza el trabajo, además de formar un profundo sentimiento patriótico, mediante la utilización de la cultura popular, las tradiciones y las costumbres venezolanas, latinoamericanas y caribeñas.

Esta concepción de la educación alimenta una pedagogía latinoamericana, de la que también forma parte el ideario educativo de José Martí, quien aborda la educación como un acto pedagógico permanente, que permite el desarrollo integral del nuevo republicano y la nueva republicana. Igualmente, Paulo Freire (2004), concibe a la educación como proceso que sirve para que los y las estudiantes y los maestros y maestras”. Aprendan a leer la realidad para escribir su historia”, lo cual supone comprender críticamente su mundo y actuar para transformarlo.

Las ideas expuestas por estos pensadores, definen una concepción de la educación según la cual los y las estudiantes son protagonistas de múltiples interacciones sociales, participantes activos en los procesos de evaluación y organización de las experiencias de aprendizaje, caracterizándose por ser curiosos y curiosas, creadores y creadoras, cooperativos y cooperativas, transformadores y transformadoras, problematizadores y problematizadoras de saberes, humanistas, experimentadores y experimentadoras, y por estar en constante búsqueda de soluciones originales de los problemas de su entorno local, regional y nacional.

Además, permite caracterizar a los maestros y las maestras como activadores, activadoras, mediadores y mediadoras de los saberes, el sentir, el hacer social y cultural, y el proceso de apropiación de los aprendizajes por parte de los y las estudiantes. Al mismo tiempo que los identifica como propiciadores y propiciadoras de experiencias de aprendizaje,