Berger y Luckmann analizan la construcción social de la realidad de sus textos.

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¿ por que la autora sostiene que los modos habituales de percepción sobre el éxito y fracaso escolar tienen a naturalizar las diferencias que surgen de la desigual apropiación del capital cultural?¿por qué el diagnostico socio cultural sobre la desigualdad a propinación del capital cultural?¿por qué el diagnostico socio cultural sobre la desigualdad apropiación de los bienes simbólicos que realizan la mayoría de los docentes pierde su fuerza critica y alternativa’?

Vivimos en una sociedad latino americano marcada por el mercado y por el gobierno neoliberalismo que buscan el empobrecimiento de su poblaciones y cuando hablamos de pobreza a demás económica es educacional si bien son la mayoría en cuanto cuantitativamente son las minoría escuchada y constituyen un sector de clase baja o como dice Kaplan “ subalterno en el espacio social frente a esta realidad de ver política cada vez más pobre y el docente es el que tiene que ocupar el lugar representado por estado como agente. Se lo deriva a el que cumple con las funciones sociales. la escuela excluida.

El mercado marca la desigualdad y la exclusión En los sujetos por ello es tan importante que el docente sepa emancipar a los sujetos para que comprendan que si bien viven dentro de una sociedad que los condiciono por un sistema económico no lo que determina por eso Kaplan dice: de los actos de denominación clasificación escolar tienen como efecto que cada una conozca sus límites por ende autodelimite de sus expectativa y trayectorias. La educación neoliberal de pobre o no pobres califica con una nota como un producto de sistema capitalista. Ser estudiante coloca a los jóvenes en una posición específica en la estructura social. Con aquellos que no tienen las oportunidades o recursos para estudiar en la escuela secundaria. a su vez los docentes atribuyen el fracaso o el éxito de un capital cultural con frases de." a él si le da, a el no y que queres si es pobre" como si el pobre sea un mal estudiante. Kaplan va a decir que el caso de fracaso es algo hereditario la autora crítica esa postura ante esta situación. Freire "a la conciencia de los oprimidos, inculcan un sentimiento de inferioridad e impotencia en cada grupo de oprimidos. “En esta sociedades es necesario más que nunca lograr este proceso mediante una educación que promueva la reflexión de los educando que se comprenda su contexto social y que se entienda el sistema educativo para traer a los estudiantes que se integren en la vida social que ha llevado los educados comprenden que viven en un sistema que lo quieren llevar a ser oprimidos por sus opresores. el cual el docente tiene el papel más importante debe promover la problemática , el debate y sobre todo el dialogo entre el docente y el alumno.

"Explica las siguientes frases del apartado "el alumno pobre ¿puede escapar de su destino?"

-"junto con las funciones de reproducción del orden social la escuela tiene un papel de transformación " nombrar a los como "pobres" no es una expresión inocua" lo cierto es que los nombres operan como categoría sociopolíticas ¿ cuál es el riesgo de entender la pobreza de manera individualizada en individualizante?

la escuela se convierte en el resultado de luchas y conflictos sociales se tipifica a los estudiantes desde un pensamiento se convierte en un espacio de lo posible de adoptar una posición de transformación o como diría Freire de "emancipadora , si bien la escuela para el mundo capitalista debe ser de reproducción del orden social (que los pobres sigan siendo y a los ricos se los educa para gobernar. " opresores y oprimidos"). Sin embargo es ahí donde debe haber una transformación para desviar el destino

nombrar a los estudiantes como pobres no es una expresión inocua los docentes tienen un poder jerarquico ,siendo una figura legitimada y autorizada socialmente . luego de la lectura del apartado sobre "juicio sobre la inteligencia como veredictos escolares y teniendo en cuenta la idea de la legitimación de las desigualdades sociales " . les solicito que reconstruyan las características de las metáforas utilizadas por los docentes entrevistados respecto a la inteligencia. en la entrevista las docentes se refieren a la inteligencia con una capacidad en el estudiante servi para matemática , el para historia.. la inteligencia de ser construida por el alumno con la ayuda del docente es decir que esto es haci y no se puede cambiar es decir que el destino esta marcado y nose puede cambiar la realidad de los sujetos la sociedad a dado el poder a la escuela de poder definir sobre la inteligencia de sus alumnos , pasan por la escuela y alli veran si"tienen condiciones" seguir estudiando decia una docente la inteligencia es una capacidad natural y otro docente marca a un alumno pobre inteligente es aquel que es mejor que otro como si fuera un producto demostrando los prosesos capitalista quien es mejor que otro el sujeto va armando su base generando cconfianza en su propia escolarizacion va marcando sus limites para finalizar el apartado"la insistencia por el horizonte de igual " la autora propone insistir en la igualdad de oprtunidades para aprender com manera de tensar lo inexorable , como una forma de tomar posible lo improbable ¿concuerdas con ¿esa idea ?¿ por que?

d)luego de la lectura del texto políticas y practica frente a la desigualdad sigue la siguiente guía para trabajar sus ejes centrales de análisis

a)definir conceptualmente las siguientes categorías teóricas

desigualdad

igualdad

diferencia

diversidad

marginalidad exclusión

desigualdad es lo opuesto de igualdad (la falta de equilibrio entre dos o más cosas igualdad idéntico unión sin tipo dd limite la raza clase social ausente cualquier discriminación diferencia es lo que hace" los opresores a los oprimidos un pobre si siendo pobre y un rico para gobernar"

diversidad hace referencia a las practicas socio - cultural de los grupos y comunidad marginalidad a el si le da , a el no. que queres si es pobre

exclusion.se aplica en el ámbito social se ase referencia a la acción de marginar una porción de población es una exclusión social, cultural, políticas y religiosas la autora busca en este texto que se genere el dialogo sobre la intervención del estado en la educacion respeto alos efectos que las dicsigualdades en las sociedades nos habla como neoliberalismo pero aun asi no han