CRISIS EN LA EDUCACIÓN CHILENA tema que es muy debatible en la sociedad actual

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Conclusiones:

Podemos concluir que el modelo educativo en chile tiene 4 etapas, está la parvularia, la enseñanza básica, la enseñanza media y la educación superior, donde se puede apreciar que la administración de la educación en nuestra sociedad está construida en base a sostenedores que generan mayor organización, pero a la vez generan gran desigualdad entre comunas.

Además concluimos que la crisis en la educación está dividida en tres ámbitos, todos relacionados entre sí. Por un lado tenemos la crisis en la calidad, la cual es el principal motivo por el que no avanzamos, ya que nos encontramos inmersos en una educación que se encuentra estancada. Por otro lado tenemos la crisis en la segmentación del país la cual tiende a generar muchas variedades y opciones para poder educarse, lo que produce considerables diferencias en calidad, viéndose más perjudicados los estudiantes pertenecientes a las familias con los niveles socioeconómicos más bajos del país. Esto provoca una segregación social utilizando el dinero como un filtro, filtro que determina quiénes tienen la posibilidad de ingresar en uno u otro colegio. Finalmente el tercer ámbito de la crisis es la iniquidad, donde como Chilenos pagamos por calidad a pesar de no tener esta disponible y verdaderamente asegurada.

Nosotras estamos en contra del actual sistema educacional chileno ya que apoyamos la postura de Aristóteles quien expone que "educar la mente sin educar el corazón no es educación" y como se puede apreciar en la actual sociedad chilena, la educación se encuentra desequilibrada, donde el lado más cargado es el de la mente y el más deficiente es el emocional . La mayoría de los establecimientos y profesionales de la educación solo se preocupan de desarrollar la lectura, escritura y otras habilidades cognitivas con el fin luego de ser puestas a prueba en exámenes estandarizados cuyo objetivo para esto es la catalogación de ellos dentro de la comuna, sin tomar en cuenta el desarrollo cognitivo, social y personal de los estudiantes.

El problema del plan de educación radica en la existencia de los sostenedores, ya que esto impide una igualdad de condiciones para los diferentes establecimientos, debido a que cada uno tiene recursos diferentes dependiendo de si son particulares, los cuales poseen un mayor ingreso por parte de los padres; particulares subvencionados, con un menor ingreso de los padres que los particulares pagados debido a que la mitad de estos son entregados por la municipalidad, pero mayor que el último tipo de establecimiento: los municipales; estos no reciben ingresos por parte de los padres ya que son entregados al establecimiento por parte de la municipalidad. Además de que cada sostenedor administra el establecimiento de maneras completamente opuestas. Por otro lado, la responsabilidad de los profesores en la crisis es mucho mayor de lo que se cree, pues son estos los que deben entregar los conocimientos a los estudiantes, y muchas veces no están completamente capacitados, ya sea por un desinterés que los desmotiva y hace que no realicen su trabajo de la manera adecuada o por la poca exigencia que se les pide al ingreso universitario provocando muchas veces que quienes no tuvieron más opciones opten por esta carrera.

Nuestras soluciones a este problema son que se le debería dar la importancia a la carrera de docencia que se merece, ya que son ellos en gran medida, quienes nos forman como personas, y no sólo deberíamos centrarnos en la región Metropolitana, sino que también se deberían fortalecer los profesores de zonas más rurales teniendo capacitación para llegar a formar personas expertas en el tema. Se debería tener una mayor exigencia para poder entrar a la carrera, ya que los puntajes de corte en distintas universidades van desde los 461,80 en la Universidad Andrés Bello, a los 621,00 en la Pontificia Universidad Católica de Chile en el año 2015. Consideramos que estos son considerablemente menores que los de cualquier carrera de medicina o ingeniería, pero igual de importante que éstas, siendo este motivo por el cual creemos necesario un aumento en los puntajes.

A pesar de esto creemos que el problema no solo depende de los profesores, si no también de los estudiantes, por su falta de motivación por querer aprender, ya que los establecimientos sólo dan lugar a temas académicos y no a su desarrollo como persona, sin poder así desenvolver otro tipo de inteligencias. Por eso proponemos que la jornada no sea tan extensa, sumado al no envío excesivo de tareas ya que nosotras consideramos que en ese tiempo es donde corresponde que los estudiantes puedan llegar a sus hogares ya sea a descansar o a emplear ese tiempo extra en lo mencionado anteriormente, además para lograr captar su atención y tener una mayor motivación creemos que deberían hacerse clases más interactivas e innovadoras donde ellos disfruten y aprendan a la vez

Por otro lado, los sostenedores son un punto que necesitaría una solución, pues la calidad radica en ellos creando diferencias entre los distintos establecimientos, si quien se encargara de estos fuera el estado, las diferencias académicas no existirían.

Referencias:

Bloque Social. (2006). La Crisis Educativa en Chile. Diagnóstico y Propuestas. Recuperado de http://www.opech.cl/bibliografico/calidad_equidad/Documento_Bloque_Social_Noviembre.pdf

CIDE. (2014). El problema de la calidad de la educación está subordinada a la aguda segmentación del sistema. Recuperado de http://www.cide.cl/destacado_detalle.php?des=277

García. M. (2013). ihistoriarte. Recuperado de http://www.ihistoriarte.com/2013/05/aristoteles-y-la-educacion/

Kuzmanich. A. (2004). Reforma educacional chilena “Percepción de profesores de colegios municipales de la región Metropolitana”. Recuperado de http://www.tesis.uchile.cl/tesis/uchile/2004/kuzmanich_a/sources/kuzmanich_a.pdf

La Tercera, Periódico. (2014). Recuperado de http://www.latercera.com/noticia/colegios-subvencionados-obtienen-entre-15-y-30-puntos-mas-que-municipales-en-ultima-prueba-simce/

Soriano. G. (2006). Marco Fabio Quintiliano: La educación del ciudadano romano. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3028555.pdf