Caracterización y valores del mundo juvenil

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e) Alteridad y violencia

Todos los jóvenes coinciden en que en la sociedad chilena es una sociedad donde las experiencias de violencia se multiplican. Esta violencia al relacionarse con los demás tiene efectos en como construimos nuestros vínculos. No obstante, al momento de intentar describir las causas que dan origen a la violencia existen distinciones dependiendo del tipo de establecimiento al cual pertenecen los jóvenes; para los de colegios privados las causas son claras: la falta de educación, la debilidad del entorno familiar y las dificultades para integrarse a la sociedad, para sentirse parte de ella. Los jóvenes de colegios subvencionados ponen el acento en una visión más esencialista, planteando que la naturaleza de las personas es la violencia. Son los jóvenes de colegios municipales quienes aluden a que la violencia sería una respuesta frente a la intolerancia y al malestar social que las personas viven día a día. Al momento de hablar de las experiencias de violencia que han tenido los jóvenes participantes de los grupos focales son, en el contexto de “carretes” y en las actividades festivas para los provenientes de colegios privados; el hostigamiento psicológico y bromas en el caso de la educación subvencionada; y el abuso de autoridad en el caso de los jóvenes de colegios municipalizados. De esta manera la violencia aparece más bien cuando hay incapacidad para desarrollar dispositivos de decisión de conflictos y/o satisfacción de las gratificaciones personales.

f) Valores

En este caso los jóvenes debatieron en torno a dos tópicos esenciales: la relación con jóvenes extranjeros en el aula y sus impresiones en relación a la homosexualidad. Para todos los jóvenes que participaron de los grupos focales las impresiones eran las mismas, frente al primer tema es aceptada y reconocida sin problemas siempre y cuando lo que se acepta no debe afectar a quien juzga. En relación a la homosexualidad a pesar de que se ve un espíritu de apertura, de comprensión y de tolerancia hacia la idea de diversidad los alumnos de colegios privados son los que manifiestan mayores reticencias para describir el “fenómeno” que se vive en sus colegios ya que señalan que en ellos se preserva el criterio de que la dimensión privada no se debe exponer públicamente, así la tolerancia se ve de manera gradual siendo los estudiantes de colegios municipales los que más comprenden las relaciones homosexuales. Al igual que en el primer caso para los jóvenes en general es un “acepto la diversidad mientras esta no me afecte y no influya en mi vida”.

2) Participación y ciudadanía juvenil

a) Los jóvenes y los sistemas de representación: el problema de la confianza

Los jóvenes confirman que la confianza en las autoridades es muy débil pero también hay desconocimiento del funcionamiento del sistema institucional y de sus representantes. A lo anterior se suma el hecho de que paradojalmente los jóvenes tampoco conocen a las autoridades que debiesen ser depositarias formales de su confianza. Son los jóvenes de colegios subvencionados y municipales quienes muestran un mayor conocimiento de sus autoridades locales. El principal motivo de desconfianza es que ven en la mayoría de los actores políticos prevalecer intereses propios de estos y no necesariamente de la ciudadanía.

b) Los jóvenes y el reproche a la sociedad

Los jóvenes reprochan muchos aspectos que señalan como incomodos, molestos y desagradables en la sociedad. Para los de colegios privados reprochan la extrema competencia, ya que es una amenaza que pone en tensión las trayectorias deseadas. Los de colegios subvencionados y municipales también reprochan lo mismo, pero de orden ético, ya que la extrema competencia desnaturaliza el espacio escolar y destruye los vínculos de cooperación de la sociedad. Al contrario de los anteriores no es “no me conviene la competencia” es “no me gusta”.

c) Participación: colegio y sociedad

A pesar que los jóvenes manifiestan mayoritariamente tener poca participación en sus colegios, concentrando estas actividades más bien fuera del espacio escolar existe una diferencia: Los jóvenes de colegios privados hacen referencia a que la participación en actividades va en la idea de “adquirir una mayor experiencia” que debe servir en la vida futura; claramente bajo una perspectiva más individualista. En los colegios subvencionados y municipales los alumnos participan para desarrollar cooperación y compañerismo, pero lo más importante se participa para ejercer “derechos”. Como se podría creer respecto de la participación a menudo de estos jóvenes que se encuentran en el corazón de la generación del surgimiento de nuevos cuadros de intereses sociales y culturales, debiese convertirse en el aumento de esta participación, pero la realidad manifestada parece ser distinta, ya que estos no plantean tener una participación activa y permanente.

3) Tendencias educativas

a) Percepción de la calidad del sistema

Un fenómeno compartido por todos, independiente de su colegio de origen, es el juicio de que “la educación en general es de mala calidad, pero la propia es buena”. Esto muestra la dificultad para aplicar juicios objetivos cuando la realidad se presenta muy próxima. Los jóvenes de colegios privados hacen referencia a que la calidad está asociada a los conocimientos y competencias de los profesores y a las condiciones del contexto educativo (por ej: cantidad de alumnos por curso). Para ellos es mala la calidad porque toman como referencia la realidad escolar de otros países, que a su juicio tiene un mejor rendimiento. Para los de colegios subvencionados la educación es mala porque existe desigualdad, no es la misma en calidad para todos. En los de colegios municipales la educación se considera mala porque fomenta una insana competencia. En los dos últimos casos el reproche es nuevamente de naturaleza eminentemente ética; fenómeno que ya hemos destacado anteriormente. Siendo una crítica importante que la educación busca el desarrollo económico y no el desarrollo humano. Por otro lado, piden una buena preparación para la PSU, pero, a la vez, critican esta educación que no da buenas oportunidades de desarrollarse integralmente.

b) Pertenencia de contenidos

Los jóvenes piden contenidos más prácticos y funcionales con el perfil de salida, pero a la vez se demanda mayor integrabilidad en la formación (por