El juego Trabajo final

...

se construye mentalmente, tomando en cuenta que aprender a leer de manera eficaz, no es nada fácil, ya que la lectura es una extracción del significado de un texto que después será reconstruido nuevamente por el lector de acuerdo a sus experiencias previas, contexto y necesidades propias. Según Novak y Gowin (1988, p.65) “la lectura es un medio para aprender significados, pero resulta difícil leer palabras y frases cuando no tienen ningún significado”. Esto significa que le lector debe tener un mínimo de conocimientos previos acerca del texto, y que se requiere de estrategias para apropiarse del significado de la lectura para lograr construir el conocimiento, Novak y Gowin (1988) proponen los mapas conceptuales.

El contexto es un aspecto determinante, en la construcción del significado, ya que puede alentar el desarrollo de la alfabetización, como en el caso de la lectura de textos en internet, entre el alumno y la lectura en internet, puede darse una interacción social que Ferreiro y Teberosky (en Pontecorvo y Succhermaglio, 1988) denominan tutoría, construcción y argumentación, ellos descubrieron en sus investigaciones, que los niños a pesar de tener limitaciones sociales, como la desnutrición, pueden convertirse en alfabetos, debido a sus experiencias con libros impresos, lo cual podríamos aplicar a los textos en la web, pues estos sitios se pueden definir como alfabetizadores, tomando el término como un proceso psicogenético de apropiación del significado y de acuerdo a estas investigaciones lo importante es que el alumno se desarrolle en un contexto con tales características.

Lograr que los alumnos lean de manera que puedan utilizar la lectura como instrumento para la adquisición del conocimiento es un reto, que la escuela tiene que enfrentar, Sóle (2001) menciona que el problema de la lectura no se sitúa en un método, sino en la conceptualización que se tenga de ella, de cómo la valoran los profesores y el papel que ocupa en el proyecto curricular, nada más cierto en nuestro sistema escolar. Adler (en Ramos 2001, p. 61), establece que es necesario lograr que los alumnos hagan la “lectura de lectura” que consiste en el dominio de la autentica lectura, menciona que la escuela se ha enfocado a atender exclusivamente la etapa del descifrado, lo que ha provocado que la lectura sea un acto mecánico y acrítico, en lugar de ser una actividad inteligente y reflexiva.

Por otro lado Ramos (2001, p.55) menciona que el alumno requiere “una participación más activa de la adquisición de sus aprendizajes, ya que el fomento a la lectura es necesario para privilegiarlos, haciendo que tome conciencia de su capacidad para aprender por sí mismo”. Además Rogers (en Ramos 2001, p.56) establece que es necesario hacer que el alumno lea, investigue y registre observaciones, lo cual generaría mínimamente:

a) Un mejor conocimiento del objeto de conocimiento.

b) Adquisición de estrategias y métodos para aprender.

c) Desarrollar la capacidad para seleccionar, jerarquizar y exponer ideas por escrito.

d) Actitud adecuada para tolerar las discrepancias Rogers (en Ramos 2001, p.56).

Estos aspectos formaran alumnos con actitud crítica, que podrán hacer frente a cualquier tipo de información o de textos, encontrada en diferentes entornos de lectura. Se desarrolla una mayor interacción al momento de leer, entre el texto y el lector, se adquieren métodos y estrategias para la comprensión, pues hay estrategias que se van adquiriendo y aplicando a través del proceso de formación de lectores. Estos aspectos mencionados por Roger (2001), se fueron haciendo presentes en la formación lectora de los alumnos, durante la investigación.

2.3.- Teoría del enfoque del procesamiento de información.

Analiza los procesos mentales subyacentes en el comportamiento inteligente, para entender el desarrollo cognoscitivo, para aprender cómo la gente manipula la información sensorial que recibe, este enfoque examina procesos como percepción, atención, memoria y capacidad para solucionar problemas, los científicos que los siguen, ven a las personas como manipuladores activos de símbolos y observan los procesos mediante los cuales utilizan estos símbolos y transforman la información.

Robbie Case sostiene que: Los niños que se desarrollan a nivel cognoscitivo se vuelven más eficientes que mediante el equilibrio, una forma de hacerlo es a través de la práctica.

El enfoque del procesamiento de información brinda una forma para evaluar la inteligencia y reunir información acerca del desarrollo de la memoria. La memoria permite al niño almacenar aprendizajes para posteriormente ser empleados, cuando resulte apropiado y asociarlos a nueva información. Con respecto a la función de la lectura y considerado que la lectura es una herramienta que permite interpretar la realidad de distintas maneras, pero fundamentalmente es un instrumento útil para aprender significativamente y acercar al alumno a la cultura o a numerosas culturas, ampliando al mismo tiempo su propia cultura.

De acuerdo a la teoría de Ausbel, para que el aprendizaje sea significativo se requiere de ciertas condiciones:

• Primeramente que el contenido por aprender o la información sea significativa desde su estructura, es decir clara, coherente y organizada, sin contradicciones ni confusiones.

• El alumno debe disponer de conocimientos previos suficientes que le permitan abordar de una manera adecuada el nuevo aprendizaje.

• Por último la motivación en el alumno es muy importante para que exista un aprendizaje significativo.

Considerando las condiciones que deben prevalecer para que el niño aprenda significativamente, mi trabajo como profesora consiste en dar continuidad al aprendizaje que los niños ya han iniciado, favoreciendo el desarrollo de sus capacidades expresivas y comunicativas, para que puedan convertirse en verdaderos usuarios de la lengua oral y escrita.

Es importante tener en cuenta que el proceso de la enseñanza-aprendizaje de la comprensión de la lectura ha sufrido un cambio sustancial en la forma en que se concebía a la lectura y la comprensión de la misma.

2.4.- La lectura como conjunto de habilidades o como transferencia de información.

Esta teoría supone el conocimiento de las palabras como el primer nivel de la lectura, seguido de un segundo nivel de comprensión y un tercer nivel que es de la evaluación. La comprensión se considera compuesta de diversos subniveles: la comprensión o habilidad