“FOMENTO DEL RESPETO EN PRIMER GRADO DE PRIMARIA”

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un trabajo en equipo, esto porque algunos pequeños no respetan a sus compañeros, cabe resaltar que los niños no respetan los acuerdos establecidos por ellos mismos y además, hay niños que faltan el respeto a la maestra arremedándola o contestando de manera inadecuada (diciendo groserías), esto tomado de la mano de que no cuidan el mobiliario, juguetes y material. Estos hechos observados son los que más afectan el ambiente de aprendizaje, que es el “espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje” (SEP, 2011), esto quiere decir que es el espacio donde los pequeños llevan a cabo la construcción del aprendizaje, espacio donde se comunican e interactúan con su maestro y compañeros, este implica varios aspectos, entre ellos la no violencia, los valores y el trabajo colaborativo. Pero esto no acaba ahí, este problema también afecta la socialización porque hay niños que se sienten rechazados por sus compañeros porque no quieren jugar o trabajar con ellos, esto es así ya que pelean, además algunos pequeños debido a lo que sucede prefieren jugar solos y no convivir con otras personas. Por lo que a partir del problema se plantearon los siguientes objetivos: Fortalecer en los alumnos de primer grado de educación primaria el valor del respeto, a través de la aplicación de situaciones de aprendizaje, sustentadas en dilemas morales para que reflexionen sobre las formas de interaccionar con sus pares y adultos.

Es necesaria la práctica y fomento de los valores ya que estos marcan las pautas de cada individuo generando una convivencia armónica y respetuosa. Estos son saberes que se aprenden al estar vinculados en una determinada sociedad, y son esenciales en la formación de cada persona. La escuela debe ser formadora de valores de individuos responsables consigo mismos y con los demás pero en la actualidad el sistema educativo ha optado por darle mayor prioridad en el desarrollo por competencias en el área de matemáticas y español dejando de lado una materia clave como lo es la Formación Cívica y Ética en la cual la enseñanza de los valores son el eje fundamental, es desde ahí donde surge el conflicto porque a los estudiantes ya no se les está dejando claro que están recibiendo una formación en valores, que si bien puede estar implícita en cualquier actividad que realicen muchas veces el maestro no hace mención de los valores que se están desarrollando o se están vinculando, que bien puede llamarse transversalidad.

El compromiso que tenemos nosotros como docentes es formar niños reflexivos y críticos, con capacidades de enfrentar el futuro que les espera, practicando sus costumbres y tradiciones, pudiendo enfrentar cualquier situación con su cara en alto.

La socialización de los niños está muy relacionada con la construcción de conocimientos, valores y aspiraciones de quienes integran esos conjuntos sociales, esta se realiza en la vida diaria de una generación a otra y en ella participan en mayor o menor medida el conjunto de los miembros.

Datos teóricos que apoyan la investigación

Es importante mencionar que se investigó acerca de las características de los niños que asisten a educación primaria (primer grado), que según Jean Piaget se encuentran en la etapa pre operacional, un aspecto importante es el egocentrismo o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella, también tienen pensamiento simbólico, es decir, creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar. Esta teoría resulta acertada ya que los pequeños son sumamente egocéntricos, piensan que todos piensan igual que ellos y si no es así les cuesta trabajo considerar otros puntos de vista, además se les dificulta compartir materiales, cabe resaltar que el pensamiento simbólico se evidencia durante el juego simbólico, cuando juegan con diversos objetos a los que le atribuyen vida.

En esta investigación fue imperioso investigar cómo aprende el niño en edad primaria, para ello consideramos al autor Vygotsky el cual nos dice que el aprendizaje infantil empieza mucho antes de que el niño llegue a la escuela y todo tipo de aprendizaje que el niño encuentra en la escuela tiene siempre una historia previa (VIGOTSKY, 1994). El niño aprende a partir de los adultos quien a través de sus preguntas y respuestas adquieren gran variedad de información y al imitar a los adultos y al ser instruido de cómo actuar, los niños desarrollan un verdadero almacén de habilidades.

El aprendizaje se equipa en cierto modo al nivel evolutivo del niño delimitándose dos niveles: el primero de ellos se denomina nivel evolutivo real y la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que no es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz” (VIGOTSKY, 1968), esta teoría es un apoyo temporal que ofrece el adulto al niño para realizar una tarea hasta que éste la domine por sí mismo. Sin duda, esta teoría resulta acertada ya que diariamente pueden observarse situaciones donde los niños aprenden con mayor facilidad en constante interacción con otras personas, esto se evidencia en el trabajo colaborativo y en el hecho de que cuando un pequeño al que se le dificulta aprender recibe ayuda de otro compañero o docente, logra su objetivo; cabe señalar que de acuerdo a esto el papel del docente consiste en diseñar estrategias que promuevan zonas de desarrollo próximo, esto para potencializar el aprendizaje, por eso es necesario crear oportunidades para trabajar de esta manera, estando en constante intervención para la realización exitosa y cumplimiento del objetivo planteado.

CONCLUSION

Para concluir con este trabajo se hace relación a los principales resultados obtenidos en esta investigación con relación al objetivo que es fortalecer en los alumnos de primer grado de educación primaria el valor del respeto, a través de la aplicación de alternativas, sustentadas en dilemas morales para que reflexionen sobre las formas de interaccionar con sus pares y adultos.

A través de las estrategias desarrolladas en este trabajo se vio en los alumnos y en los padres de familia la disposición hacia el trabajo colaborativo y el despertar de conciencias permitió que se diera el momento ideal para que estos agentes educativos, con apoyo del docente y del colectivo escolar se logró la reflexión de la importancia de practicar y vivir con base en los valores.

En base a la experiencia durante la práctica docente, considero