LINEA DEL TIEMPO DEL CONDUCTISMOю

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"Modelos pedagógicos básicos" de Graciela Ruiz Durán y "Pedagogía de la educación tradicional" de la Fundación Universitaria

Características

Escuela tradicional

Escuela nueva

Metodología empleada

Considera un método disciplinado, academicista, verbalista, castigo, en la que el maestro es el Dios, el rey, al no profundizar en el conocimiento, y buscando únicamente el sometimiento, así como la memorización y repetición.

Considera como método el activismo y las capacidades de los alumnos, así como la experimentación el respeto por el individualismo del alumno.

Materiales que usan

Pupitres fijas hacia el maestro, además de ocupar el verbalismo como una herramienta esencial.

Materiales diversos para la experimentación, manipulación, pupitres movibles para mesas de trabajo,

Concepción de la enseñanza

Considera una enseñanza igual para todos los niños y todas las ocasiones, entendiendo que el repaso y la memorización de lo que el maestro acaba de decir.

Preparar al niño sin limitación al aprendizaje, desde aspectos externos, partiendo de lo simple y concreto a lo complejo y abstracto, buscando lograr en los alumnos un futuro ciudadano capaz de cumplir sus deberes hacia el prójimo y hacia el ser humano.

Rol del docente

Su rol es que es la autoridad máxima, desde un aspecto cognoscitivo paternalista, siendo así que lo que dice deberá ser respetado y cumplido por el alumno, con principios educativos poco flexibles, impositivos y coercitivos. Siendo así que es quien lo sabe todo y lo puede todo.

Es un gestor del conocimiento en los alumnos, sin ser impositor, buscando labrar y dar rumbo a aquella materia prima del conocimiento de los alumnos, respetando su individualidad del mismo alumno, dejando de ser también el centro de atención, así como el inmiscuirse sobre el cómo aprenden los niños.

Rol del alumno

Considera que el alumno es un ente pasivo y quizá sumiso, al cual hay que rellenar de información, que al ser evaluado debe medirse la cantidad de reproducción de la información, y donde tampoco realiza el análisis y el razonamiento, porque al concluir su estudio deberá ser un ciudadano al servicio de la monarquía o república.

Adquiere la plena libertad para desarrollar sus conocimientos, partiendo de sus intereses, pues la disciplina personal y colectiva es organizado por los mismos niños y el maestro.

Pasa a ser el centro de atención, al aprender también de manera colectiva.

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Conclusión

En la realización de las lecturas y el análisis de los videos, pero sobre todo al realizar las tablas comparativas, se pudo notar aspectos del porque se considera una educación de tipo tradicional, en la que definitivamente desde mi punto de vista pudo haber tenido sus resultados que beneficiaron a la sociedad, pero desafortunadamente no es posible continuar con ese tipo de prácticas para las sociedades de la actualidad. Esto de alguna manera me ha permitido en lo particular identificar sobre algunos malos hábitos que he desempeñado en mi práctica docente, porque como lo mencione las sociedades de la actualidad presentan otras necesidades y otras características, aunque muchas veces también creo que no se logra avanzar mucho y se tiene que recurrir a aspectos como la memorización, porque el estado solo piensa que la educación en nuestro país se ve reflejado en números y no en otros aspectos.

Considero necesario hacer un análisis muy profundo de mi práctica docente para poder modificar aquellos que de alguna manera no beneficien a mis alumnos.

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Referencias:

Capítulo 2. Pedagogía de la Educación Tradicional, Tomado de:

Módulo Teorías y Modelos Pedagógicos. Fundación Universitaria Luis Amigó. Facultad de Educación. Medellín 2006

Ruiz Durán Graciela(2012), Modelos pedagógicos básicos.Tomado de http://www.marthajordan.com/posgrado/maestria/uigv/scu/modelospedag.htm el día 3 de agosto de 2012

Principales representantes de la escuela tradicional, Recuperado de http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_1.html el 15 de junio de 2012.

Principales representantes de la escuela nueva, Recuperado de ftp://ece.buap.mx/pub/DOCUM_EDUCATIVOS_FCE_F_PORRAS/ETAC/Otros%20temas/antologiaTCE_ETAC.pdf

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