La integración de los niños Sordomudos en en 3er grado de primaria publica

...

Como propuso (Calderón, 2009), se están llevando a cabo talleres y conferencias de desarrollo humano, dirigidos a sensibilizar a la población que carece de contacto e información sobre la discapacidad, con ello se promueve el conocimiento y las oportunidades para las personas que la padecen de alguna u otra forma.

El tema de la inclusión en las escuelas cuenta con antecedentes tanto a nivel internacional, nacional y local los cuales explican unos a grandes rasgos y también de manera detallada como es que se va avanzando en la educación para que de esta manera todos los niños reciban una educación igualitaria y una convivencia sana y de equipo tanto para los padres de familia, los docentes de las escuelas y los alumnos en general.

La problemática del tema de tener como alumnos regulares e incluyentes a niños y niñas sordo mudos es una de las principales prioridades que se tiene en el estado de San Luis Potosí es como lograr e mejoramiento de la integración de los niños (as) sordo mudos en la educación primaria, sin embargo (Céspedes, 2005) estudios internacional y nacionales demuestran que la educación para los alumnos sordos desde un enfoque socio cultural representa la mejor alternativa para asegurar una educación de calidad para las personas sordas.

Dentro de las escuelas de nuestro estado no existen como tal manuales o personal capacitado al 100% para el trato directo con las personas discapacitadas, ya que nadie está exento de tener en su familia, o el de tener un hijo, hermano, primo etc. con algún tipo de discapacidad como lo es ser sordo mudo, que necesite estar en una escuela privada o pública para tomar la educación adecuada a la que está obligado tomar en el caso de la escuela de educación básica (Cisternas, 2005).

Como menciona (Comité Nacional Mixto de Protección al Salario, 2011), se debe de tomar, en mucho de los casos los únicos con los que cuentan con salones especiales o con maestros altamente capacitados para impartir ciertas clases y para poder incorporar al alumno de forma incluyente con los demás, son las escuelas privadas que en la mayoría de los caso sus costos son elevados para poder tomar este tipo de educación.

Lo segundo es conectarse con los valores corporativos que se activan al tomar esta determinación para que los niños (as) sordo mudos puedan interactuar de una manera normal como cualquier otro niño y que se pongan en práctica varios aspectos que se aprenden en la escuela, pero también en la familia de cada uno de los alumnos (Convención Internacional sobre derechos de las personas con discapacidad., 2008)

- El valor del respeto.

- La aceptación dela diversidad.

- El valor de la inclusión.

- La no discriminación.

A esto se le debe sumar los aspectos estratégicos, como el factor productivo, el logro de objetivos y metas.

El mejoramiento de la integración de niños (as) sordos mudos en la educación primaria, o con algún tipo de discapacidad como los sordo mudos en las escuelas, es el resultado de un buen trabajo en conjunto entre la UNESCO (Organización de las Naciones Unidad para la Educación y la Cultura), UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia) y otras fundaciones en Chile; estas instituciones promueven una mayor conciencia sobre la urgencia de que el sistema educativo ofrezca una educación de calidad a todos los niños y niñas, sin discriminación de ningún tipo (UNICEF, 2001).

En las escuelas integradoras, los niños con necesidades educativas especiales deben recibir todo el apoyo adicional necesario para garantizar una educación eficaz.

La escolarización de niños en escuelas especiales (o clases especiales en la escuela con carácter permanente) debiera ser una excepción, que sólo sería recomendable aplicar en aquellos casos, muy poco frecuentes, en los que se demuestre que la educación en las clases ordinarias no puede satisfacer las necesidades educativas o sociales del niño sordo mudo o cuando sea necesario para el bienestar del niño o de los otros niños que lo rodean (Cruz, 2011).

Los Sordos según (Díaz, 2000)como integrantes de una comunidad lingüística con una cultura propia son un testimonio de lo explicado anteriormente. Se asume que su cultura está atravesada por una lengua con características muy particulares que se derivan principalmente del modo viso espacial de transmisión; dicha particularidad debe influir, de forma decisiva, en su manera de entender el mundo al igual que ocurre, por ejemplo, con los grupos étnicos poseedores de una cosmovisión que se refleja en su lengua.

“Somos lo que somos, no por los genes que nos formaron, sino por la visión del mundo que tenemos. Y la visión del mundo nos la da, la lengua y la transmitimos por la lengua” (García, 2010).

En México, en nuestro estado de San Luis Potosí, se pretende lograr que las escuelas sean las adecuadas para los niños sordo mudos, contar con instalaciones adecuadas, material y apoyo necesario para un mejor servicio educativo, de esta manera adentrarse en un mundo más equitativo y estar a la altura de la educación de otros países o ciudades (Dirección General de Educación Especial, 2008).

Los niños (as) sordos mudos y la igualdad entre el resto de los alumnos de educación primaria, para de esta manera realizar una investigación que determine qué es lo que hace falta en las escuelas públicas como lo menciona (Especial., 2009), para que puedan tener los programas de inclusión para niños (as) sordo mudos, así mismo tener en cuenta el sistema educativo y que los maestros cuenten con capacitaciones constantes para poder interactuar tantos alumnos con discapacidad, como los alumnos que están incorporados de manera regular y docentes.

Así mismo mediante las estadísticas arrojadas y el sondeo realizado, tanto en alumnos como personal de la escuela primaria, se podrá ver reflejado con un futuro no muy lejano que sea incluyente y empático, en el campo de la investigación, nos basaremos en la Escuela Primaria Federal “Rosario Castellanos”.

PREGUNTAS Y TAREAS CIENTÍFICAS.

PREGUNTAS

TAREAS

¿Qué benéficos obtendrán las escuelas públicas que cuenten con niños (as) sordo mudos?

¿Los niños (as) sordo mudos entran en discapacidades que las escuelas públicas pueden cubrir?

¿Cómo