Proyecto de Intervención Socioeducativa

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Los resultados indican que los estados donde existe el menor ausentismo escolar los docentes poseen mayor estabilidad laboral y donde hay mayor pobreza económica ya que el estudio deja de ser una prioridad para los alumnos.

Centro de investigaciones culturales y educativas (1995)

Los enfoques teóricos y de investigación sobre el ausentismo y abandono escolar se han caracterizado por la poca importancia que se le da al problema sin apenas considerar otros referentes sociales políticos y organizativos en tal sentido se ha explorado profundamente sobre todo en el contexto donde las características de los alumnos que abandonan el ámbito escolar sea referente a su historial y condiciones sociales características familiares de la comunidad en que viven, rasgos personales núcleo familiar conductas académicas establecido de este modo lo que se conoce como factores de riesgo asociados al abandono y a saltarse las clases de la escuela o bien llegar tarde por un lado se habla del riesgo social por otro el académico esto se vincula con la motivación que reciben en su contexto familiar de este modo influye aspectos tales como raza etnia género, edad, lenguaje, estatus socioeconómico estructura familiar nivel educativo de los padres, lugar de residencia, se trata de factores que han utilizado para caracterizar el riesgo que tienen los alumnos de tener problemas relacionados con la escuela cuanto mayor sea la acumulación de desventaja social asociada con esos factores mayor es el riesgo de fracaso que se presume.

Burkahan (2001)

En nuestro sistema educativo el ausentismo y el abandono escolar es muy poco investigado por la escuela, no se dispone de una documentación sistemática en relación con el problema que nos permita conocer cuáles son las causas o bajo qué circunstancias o condiciones se produce, este fenómeno es complejo, en el intervienen múltiples factores condiciones sociales políticos económicos y también escolares.

Es una problemática difícilmente abarcable desde una perspectiva exclusivamente escolar debido a ello es muy poco importante para las escuelas de la actualidad darles un seguimiento y por lo tanto solucionar el problema el cual cuenta con diversas situaciones las cuales hacen que el alumnado padezca de ausentismo y no sea ayudado a contrarrestarlo.

María teresa Gonzales Gonzales

El centro experimental financiado por el ayuntamiento de la ciudad de Gandía propone la ludoteca escolar como espacio complementario de la intervención donde se percibe como una institución recreativa cultural o agencia educativa no formal que pretende facilitar el desarrollo personal y social de los alumnos a través de actividades que generan mediante el juego y el juguete el objetivo de estimular el interés de los niños para asistir a la escuela así como para desarrollar su autoestima su socialización y posiblemente su rendimiento al permanecer más tiempo en ella.

Borja M. (1980) El juego infantil. Organización de las ludotecas.