Prueba de Diagnóstico de Lengua y Literatura

...

c) Sensación.

d) Preocupación.

Lea el siguiente texto y responda las preguntas 10, 11 y 12 seleccionando solo una alternativa.

Monólogo del mono

Nacido aquí en la jaula, yo el babuino

lo primero que supe fue: este mundo

por dondequiera que lo mire tiene

rejas y rejas.

No puedo ver nada

que no esté entigrecido por las rejas.

Dicen: Hay monos libres.

Yo no he visto

sino infinitos monos prisioneros,

siempre entre rejas.

En las noches sueño

con la selva erizada por las rejas.

Mi existencia consiste en ser mirado.

Viene la multitud que llaman “gente“.

Le gusta enardecerme. Se divierte

cuando mi furia hace sonar las rejas.

Mi libertad es mi jaula. Sólo muerto

me sacarán de estas brutales rejas.

José Emilio Pacheco

10. ¿Quién es el hablante lírico del poema?

a) El mono.

b) La gente.

c) Los monos libres.

d) José Emilio Pacheco.

11. ¿Cuál es el tema central desarrollado en el poema?

a) El respeto animal.

b) El odio del babuino.

c) El maltrato animal.

d) El encarcelamiento.

12. ¿Cuál es el sentimiento que predomina en el poema?

a) La furia.

b) La apatía.

c) La desesperanza.

d) La desesperación.

Lea el siguiente texto y responda las preguntas 13, 14 y 15 seleccionando solo una alternativa.

LXVIII

No sé lo que he soñado

en la noche pasada.

Triste, muy triste debió ser el sueño,

pues despierto la angustia me duraba.

Noté al incorporarme

húmeda la almohada,

y por primera vez sentí al notarlo

de un amargo placer henchirse el alma.

Triste cosa es el sueño

que llanto nos arranca,

mas tengo en mi tristeza una alegría...

¡Sé que aún me quedan lágrimas!

Gustavo Adolfo Becker

13. ¿Cómo se podría catalogar la expresión del hablante lírico “¡Sé que aún me quedan lágrimas!”?

a) Como una expresión de genuina sorpresa por una situación dada por perdida.

b) Como una exageración, porque es poco probable que una persona no genere lágrimas.

c) Como un grito de liberación, puesto que se usan los signos de exclamación para indicarlo.

d) Como una realidad, porque había sido tanto el sufrimiento anterior del hablante lírico que

creía ya no poder llorar más.

14. “ (…) y por primera vez sentí al notarlo / de un amargo placer henchirse el alma”

En el fragmento, la palabra ennegrecida puede ser reemplazada sin cambiar el significado global del texto, por:

a) Inflarse.

b) Llenarse.

c) Vaciarse.

d) Hundirse.

Lea el siguiente texto y responda las preguntas 15 y 16 seleccionando solo una alternativa.

Bullying en la escuela

A través de artículos reportajes, espacios de debate y un correo de atención pública, educarchile en conjunto con un equipo de destacados especialistas, dedicará en las próximas siete semanas un espacio permanente al tema de bullying escolar.

El fenómeno de bullying o intimidación suele aparecer desde el sentido común y desde los medios de comunicación como el paradigma para comprender las agresiones en el contexto escolar, y como tal, a ratos todo acto de agresión en la escuela parece quedar cubierto bajo el amplio paraguas que aguanta el concepto. Al respecto, es necesario precisar el fenómeno de bullying para que adquiera sentido y utilidad. Éste es solo parte de una realidad mucho más amplia que es la violencia escolar.

Empleamos el término bullying en la escuela para connotar un comportamiento agresivo o el acto intencional de hacer daño a algún/a otro/a, que se lleva a cabo de forma constante durante un período de tiempo y en el cual existe una relación interpersonal caracterizada por una asimetría de poder.

Por tanto, para que un acto de agresión sea una expresión de bullying se requiere que la agresión se sostenga en el tiempo y que entre los involucrados (víctima/agresor) haya una diferencia de poder. Un acto eventual y único, por muy brutal que sea -como el reciente caso de la profesora del colegio Pierre Teilhard de Chardin, acuchillada por uno de sus estudiantes- no es bullying. Tampoco lo es por cierto, una pelea entre compañeros de igual fuerza y poder o una escaramuza entre pandillas o grupos.

15. ¿Cuál