REFLEXION MARTIR

...

En la línea Investigativa se analizan las percepciones, representaciones, actitudes, prejuicios, ritos, mitos, conocimientos experiencial, etc., que tiene hacia los actores del sistema educativo desde su experiencia como estudiante. Posteriormente, el estudiante desarrolla la capacidad para identificar una necesidad pedagógica en forma clara, precisa y posible de abordar.

En síntesis, la línea investigativa, busca estimular la curiosidad científica del estudiante de pedagogía, a través de un proceso gradual que le permita focalizar un problema pedagógico, establecer fundamentos para dar respuesta a la problemática, proponer soluciones e intervenir en una realidad escolar concreta.

Los riesgos que debemos considerar.

Es probable que el concepto de competencias se haya instalado en el discurso de la comunidad universitaria y aún no ocurran los cambios esperados y deseados. Las razones son complejas de abordar, no obstante, se debe entender que la gestión del cambio curricular y el tiempo para confrontar el cambio, no han sido suficientes.

Concepto de competencia

El concepto “competencias” es un concepto polisémico, no es propósito de estas líneas abordar el estado del arte ni menos repasar la literatura internacional respecto de su definición. Numerosos estudios abordan el tema, Perrenoud (1999), Denyer, Furnémont, Poulain, Vanloubbeeck (2004), El Observatoire des réformes en educatión (2006) y El artículo, V, el decreto "Misiones" de la Comunidad francesa de Bélgica entre otros. Este Departamento ha revisado y, colocado su atención, especialmente, en Perrenoud, el autor, en síntesis señala que actuar eficazmente en una situación dada se deben usar y relacionar diversos recursos cognitivos entre los cuales están los conocimientos, pero que no se reduce a ellos, señala que “hipotéticamente, las competencias movilizan conocimientos de los cuales una gran parte seguirán siendo de orden disciplinario, por tanto tiempo como la organización de los saberes distinga disciplinas, cada una de las cuales se encargará de un nivel o de un componente de la realidad” Perrenoud (1999. Pg. 50).

Competencias y TIFP

Las nueve situaciones de talleres integrados de formación en la práctica, tiene como requerimiento una sola competencia. “Evidencia una práctica reflexiva, crítica e investigativa, que le permite saber aplicar, de manera integrada, los conocimientos disciplinarios y pedagógicos en todo escenario sociocultural donde desarrolle, autónoma y responsablemente, la interacción formativa que contribuya a cultivar el bien común”

En ella se cumplen cada una de las responsabilidades que impone el desarrollo de la asignatura basada en competencias. El interés no está puesto en la exegesis de su enunciación, sino en destacar que más allá de la formación docente del estudiante , se ocupa en su formación del desarrollo de capacidades ciudadanas, que permitan al futuro profesional ser feliz construyendo una vida gustosa en una sana y equilibrada interacción con las demás personas, como0 dice Bustos (¿?) colaborar a la construcción de “Buenas personas”, que se constituyan en garantía de participación social, política y cultural, responsable del respeto por los derechos humanos de la diversidad de género, etc.

Bibliografía

Deyer, Furnémont, polain, Vanloubbeeck. (2007).Las competencias en educación. Un balance. Fondo de Cultura Económica. México.

Jonnaert P. Barrette, J. Masciotra, D. Yaya, M. (2006) Observatoire des réformes de éducation. Universidad de Quebec. Montreal. Canadá.

Perrenoud Philippe. (1999). Construir Competencias en la escuela. Dolmen. Chile