SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

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ESTADO DEL ARTE

Extraer de los medios informáticos los trabajos realizados en referencia al tema que se investiga es otra parte que se toma en consideración en la construcción de un nuevo, se propone dar a conocer actividades de corte internacional, nacional y de ser posible local. Pero, se requiere tener un acercamiento a lo que es trabajado como estado del arte o antecedentes del trabajo que se propone se propone la definición a partir de la opinión de Toro[1] Es una investigación documental a partir de la cual se recupera y trasciende relevantemente un conocimiento acumulado sobre determinado objeto de estudio. Es aclaratorio que el trabajo no tiene que ser copiado puesto que se trata de otro investigador, contexto y tiempo en que se ejecuta lo que se pretende.

Conocida la definición acerca de lo que es el estado del arte, es conveniente buscar en los medios informáticos, aquellos trabajos que se han llevado a efecto con anterioridad con la finalidad de determinar la utilidad que han tenido, así mismo, rescatar la importancia que reviste el tema. Conviene decir que hay investigaciones que se han trabajado en menor grado que otras, no obstante esto no quiere decir que se pierda el interés por desarrollar lo que en un dado momento se ha tomado, ahora bien, hay otros trabajos que se han tomado en su momento de forma amplia.

Una de las grandes necesidades que enfrenta el país respecto a la educación es el conocimiento de la tecnología educativa de parte de los maestros, uno de los retos más significativos que no se han superado y que es urgente darle la atención debida porque, de nada sirve contar con salas de computo en las escuelas y se queden ahí olvidadas, por tanto, dando entrada a lo que es el estado del arte, se rescata un trabajo de corte nacional del MC. Ángel Alberto Valdés Cuervo[2] que dice:

Se ha realizado un estudio descriptivo con una metodología cuantitativa con el objetivo de describir las necesidades de capacitación de docentes de educación primaria del Sur de Sonora en México en el uso educativo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Encontrándose que los docentes refieren altas necesidades de capacitación especialmente en lo referido a los fundamentos pedagógicos en el uso de las TIC y que este era mayor en los docentes de mayor edad, en los que tenían mayor accesibilidad a las tecnologías y los que le otorgaban mayor importancia como apoyo en el aprendizaje.

Es muy visto que los maestros como se refiere en la anterior referencia principalmente los que por sus años de servicio y debido a que fueron educados en tiempos anteriores, se les dificulte manejar los medios informáticos. Dentro de los aspectos a considerar en dicho estudio se toma como objetivo Determinar las necesidades de capacitación de los docentes de las escuelas primarias aspecto que se puede considerar en el presente pero, como uno de los específicos puesto que esto, sigue prevaleciendo

Se elaboró un instrumento ex-profeso para el estudio con el propósito de medir las necesidades de formación docente en el uso de las TIC como apoyo a su práctica, el cual constó de 30 ítems en una escala tipo Likert con cinco opciones de respuesta que van desde Muy necesario (4) hasta Innecesario (0), de igual manera se plantearon preguntas abiertas para reforzar los hallazgos dentro del instrumento. Para estudiar este aspecto se consideró que los docentes que poseían computadora en su casa y aquellos que impartían 5º y 6º grados por el hecho de contar con el programa en el caso del Estado de México alfabetización digital aprendemx. (tabletas), son los que tienen mayores oportunidades de interacción con las TIC.

Con lo antedicho, se encuentra que: existen diferencias significativas entre las necesidades de capacitación relacionadas con el hecho de que el maestro cuente con computadora en su hogar; aunque se descubre que los maestros que tienen computadora en casa manifiestan necesidades de capacitación significativas mayores en el factor de fundamentos pedagógicos. En los párrafos que se escriben anteriormente, se da a conocer la importancia que reviste el asunto en las últimas décadas, se proponen como desafíos y es el maestro quien tiene que enfrentarlos, las estrategias que utilice en las aulas escolares, la preparación con que haya iniciado a trabajar (planificación) y, el interés por seguirse preparando, por este motivo es considerado de importancia lo que se trata; sin menospreciar ninguno otro.

La preocupación por la actualización del maestro no queda en los espacios nacionales, es un problema que se presenta a nivel general puesto que, los resultados de acreditación de estudios de los egresados en todas partes deja espacios a la deriva, no se generaliza pero en fortaleza de esto se extrae de los medios informáticos otro trabajo ahora es de Ricardo Cuenca[3] titulado: La formación docente en América Latina y el Caribe. Tensiones, tendencias y propuestas. Se trata de un convenio para realizar un estudio regional para conocer el estado en que se hallaba la formación docente en determinados países de América Latina y el Caribe.

El propósito era ampliar y precisar conocimientos acerca de la situación docente en la región, para, desde una mirada más integral, obtener información acerca de enfoques, tendencias, modelos curriculares, programas de desarrollo profesional para el profesorado, estadísticas, logros y tensiones que se perciben en este ámbito. El estudio estuvo circunscrito al tema de formación docente y no abarcó otros tópicos afines, como podrían ser: la carrera magisterial, los nuevos roles de la docencia y la actual discusión respecto a la autonomía del maestro respecto a la toma de decisiones en materia de políticas educativas.

Según los datos recogidos en estos países, persisten como problemas latentes y preocupaciones reales en la región: Bajos perfiles académicos y socio-económicos de los estudiantes de educación, Capacitación «remediadora» La asignación presupuestaria para la formación, y otros aspectos más que se han de tomar en consideración para mejorar la calidad educativa dese la actualización docente tan urgente en todos los países del mundo. Se llega a la conclusión de buscar alternativas como: Programas de formación en servicio y las necesidades reales

Variedad de niveles de especialización, Formación docente como sistemas continuos y permanentes La evaluación hacia la acreditación Planes de apoyos nacionales e internacionales.

Cada vez más, se reconoce actualmente la necesidad de entender que la formación docente es mucho más que una cuestión curricular, de competencias que desarrollar o perfiles y parámetros