Este trabajo va a tener una modalidad de intervención pedagógica

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1.4 Infraestructura

Cuenta con 6 aulas, una dirección, 2 sanitarios, una plaza cívica sin techo, un comedor en desuso por falta de presupuesto, y está cercado

1.5 Organización Escolar

Ésta primaria es de carácter público, Como es de carácter público esta institución recibe financiamiento por parte del gobierno municipal, estatal y federal. Trabaja en turno vespertino de 13:30 a 17:30 horas.

Personal de la escuela, en orden de jerarquía

1. Directora, la cual esta comisionada de forma limitada.

2 Después están los docentes que laboran en este plantel siendo un total de seis maestros con base, los cuales atienden a los grados de primero a sexto; uno con normal básica y 5 con licenciatura, y la maestra de ingles.

3. Por último, la persona encargada de la limpieza la cual tiene base.

El ambiente laboral es excelente, existe cooperación entre los docentes y una bueno relación entre los colaboradores de esta institución, son buenas personas.

1.6 Problemática escogida

Las características del proyecto son de un grupo que albergar 32 alumnos, existiendo los espacios suficientes para moverte. Para una ventilación adecuada cuenta con ventanas, abanicos y en cuanto a los recursos didácticos se encuentra la llamada enciclomedia que lo conforma una computadora, una impresora y un proyector. Estos medios audiovisuales no son usados regularmente por parte del maestro responsable de grupo, debido a fallas de tipo técnico, también cuenta con acervo de libros de lecturas denominados “el rincón” y una mini biblioteca del aula que nadie utiliza.

La es complicado debido al desorden de dos alumnos, y la multitud de estos.

Existe comunicación entre los alumnos y el docente. Otro factor importante es el horario de clases, el tiempo no ajusta para las actividades del día, debido a la carga de otras asignaturas.

La maestra tiene un método tradicionalista de enseñanza, no emplea la enciclomedia para reforzar conocimientos en los niños, implementa actividades típicas como resúmenes, dictado, entre otras. También no fomenta la discusión en clase, porque se puede prestar al desorden. Noto en los niños una gran falta de motivación cuando realizan las actividades en clase.

Entre estas y otras razones como la de poner en práctica nuevos recursos didácticos fue que puse en práctica este proyecto de innovación docente sobre el uso de las TIC’S,

1.6.1 Justificación

El nivel de competencia para la comprensión lectora de los escolares mexicanos presenta varios rezagos significativos. Los resultados en evaluaciones, tanto nacionales como internacionales, muestran que estamos lejos de alcanzar los niveles óptimos para un país en vías de desarrollo. Aunque los educadores involucrados estén conscientes de la necesidad de que los chicos lean comprendiendo, reconocer el problema no basta, pues las acciones pedagógicas que ayuden a remediar la situación, necesitan diseñarse de acuerdo a algún marco de referencia sistemático, con una buena metodología y vinculado con la investigación correspondiente.

CAPÍTULO II

CONSIDERACIONES TEÓRICAS Y CURRICULARES DEL PROYECTO

2.1 La producción de textos y las TICS en los planes y programas del 2011

Con forme el paso del tiempo, se han creado nuevas necesidades, con nuevas demandas y cambios en nuestra sociedad; por ello, en el actual Plan y Programas de estudio de educación básica 2011, tiene un campo formativo denominado Lenguaje y Comunicación, en la asignatura de español es prioridad que el alumno de educación básica utilice el lenguaje oral y escrito para comunicarse con fluidez y claridad; que argumente, razone, emita juicios y proponga soluciones en toma de decisión.

En la asignatura de español el enfoque actualmente es comunicativo y funcional, con énfasis en las prácticas sociales del lenguaje y desarrollo de competencias (SEP, 2011; 22). Por eso la importancia de la enseñanza del español en la escuela primaria, comprendiendo en qué consisten los propósitos, estándares y enfoque.

En este apartado referiremos la producción de textos y el uso de las Nuevas Tecnologías (TICS) en los planes y programas 2011 (SEP, 2011; 19). Primero exponemos el uso de las tics como elemento innovador para el desarrollo de competencias en los alumnos, en este caso, la producción de textos empleando una puntuación convencional.

2.1.1 Las TICS en los planes y programas

El uso de las TICS sirve como apoyo didáctico en los procesos de enseñanza para ser más fácil y eficiente el proceso de enseñanza- aprendizaje; y estas a su vez, son muy atractivas para el alumno, siendo posible despertar el interés de ellos. Retomando los Planes y Programas (2011; 259):

Los estándares Curriculares de Habilidades digitales presentan la visión de una población que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e información, e interactuar con otros. Implican la comprensión de conceptos, sistemas y funcionamiento de las tics; es decir, utilizar herramientas digitales para resolver distintos tipos de problemas.

Se organizan a partir de seis campos: 1. Creatividad e innovación.2. Comunicación y colaboración.3. Investigación y manejo de información.4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.5. Ciudadanía digital.6. Funcionamiento y conceptos de las tics.

De esta manera, las TICS apoyarán al profesor en el desarrollo de nuevas prácticas de enseñanza y la creación de ambientes de aprendizaje dinámico y conectado, que permiten a estudiantes y maestros:

a. Manifestar sus ideas y conceptos; discutirlas y enriquecerlas a través de las redes sociales.

b. Acceder a programas que simulan fenómenos, permiten la modificación de variables y el establecimiento de relaciones entre ellas.

c. Registrar y manejar grandes cantidades de datos.

d. Diversificar las fuentes de información.

e. Crear sus propios contenidos digitales utilizando múltiples formatos (texto, audio