Conceptos y concepciones acerca del Curriculum (Flavia Terigi)

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Hamilton explica a la prescripción, desde cierta secuencia y determinado orden, que produce el Curriculum entendido como plan de estudios. Es decir que esta idea recoge un elemento constitutivo del sentido del Curriculum, que es el ordenamiento de la enseñanza (mediados del siglo 17)

El poder del estado en la formulación del Curriculum

Al conformarse los estados nacionales y la constitución de la nueva categoría ciudadano, se generaron esfuerzos de las administraciones estatales por definir una institución educativa específica: lo que se llamara la escuela moderna.

Entre las condiciones sociales de aparición de la escuela nacional, se destacan la definición de un

- Estatuto de la infancia

- Emergencia de un espacio especifico

- Especialistas de la infancia

- La destrucción de otros modos de educación

- Y la imposición de la obligatoriedad escolar.

Faltando así mismo, la discusión de planes educativos nacionales, ya que el espacio institucional que se genera con la escuela moderna o la escuela nacional, no es un puro espacio reclusorio represivo, sino un espacio productivo cuyo resultado será el ciudadano.

A partir de la revolución francesa quedo instalada la idea de plan general que prescribe los contenidos de la enseñanza.

Sin embargo los procesos de construcción de los sistemas educativos nacionales durante el siglo 19 suponen procesos de selección, organización y prescripción de contenidos que alcanzan un alto grado de homogeneidad.

A comienzos del siglo 20, se trata de constituir el sujeto característico de la sociedad industrial, un tipo especial de ciudadano: el procedimiento que se pensó era la transposición de los procesos racionales propios de la producción industrial, al planeamiento de la instrucción --> Este es el sentido del término Curriculum al que remite la producción estadounidense: Una herramienta tecnológica para adecuar el conjunto de la educación a los requerimientos de la conformación de la sociedad industrial.

Para este autor, Díaz Barriga, el Curriculum se origina en los Estados Unidos en la posguerra, no iría más allá de finales de la década de ´10, creado en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial, después de la segunda guerra mundial, aparecen las primeras formulaciones con un mayor nivel de articulación. De este modo la teoría curricular surge y se desarrolla en las líneas conceptuales de la pedagogía Estadounidense.

Díaz Barriga, también define al Curriculum como una herramienta pedagógica que remplaza a la antigua didáctica, quien subordina a la educación a una visión eficientista y utilitarista presentada como ideología científica y que impone a los procesos de prescripción acerca de lo que se debe enseñar, una lógica de construcción.

Es decir que lo que Díaz Barriga identifica como original es una configuración completamente nueva de la educación, a la que considera al servicio de la estructura económica.

El concepto “Curriculum oculto”, fundo conceptualmente la posibilidad de comenzar a ir mas allá del Curriculum como prescripción.

A partir de los aportes de la nueva sociología de la educación británica, el Curriculum comienza a ser concebido como una producción cultural implicada en relaciones de poder, donde se perderá para siempre la fe en la pretendida objetividad del Curriculum y su autonomía respecto de las relaciones de dominación.

La acumulación de sentidos AHORA es muy COMPLEJA --> el Curriculum es una prescripción sobre los contenidos de la enseñanza, ordenada y secuenciada en un plan de estudios, generalizado para numerosas escuelas a través de políticas oficiales. De manera que el Curriculum no es neutro, sino que responde a intereses específicos de dominación.

De este modo a los docentes se nos hace muy difícil escapar a los diagnósticos sobre el descenso da la calidad de la educación, asumimos el discurso de la calidad como una reivindicación propia, sin distinguir entre la tradición democrática y la tradición eficientista de la calidad, naturalizando cuestiones tan discutibles como que “evaluar es mejorar” y así sucesivamente.

El Curriculum es como una partitura (Susana Barco)

El termino Curriculum, es relativamente reciente, durante muchos años se hablo de planes y programas, eran aquellos que organizaban los contenidos de un ciclo de la enseñanza, “el plan de la escuela primaria”, “el plan del bachillerato”, “el programa de cuarto grado en el área de lengua”.

Jackson, explica tres momentos para la acción docente: Pre-activo, interactivo y el pos-activo, en el primero entra toda la tarea de planificación que realiza el docente, como prevenir de aquello que pueda llegar a suceder en clase, el interactivo es la puesta en acto de las acciones en el aula, los intercambios con los alumnos, ya que uno puede prevenir pero distinto es lo que sucede en realidad, el ultimo, es el momento de reflexión después de clase.

Sin embargo, cada vez que llega una reforma curricular, todo el mundo descubre lo que falta, pero nadie ve lo que sobra, entonces cada vez hay más, porque por ejemplo en ciudades grandes, donde funcionan en un mismo edificio tres o cuatro turnos, el tiempo para cada turno es menor, ya que el tiempo está invadido por otras tareas.

En la época de planes y programas no teníamos ningún problema explica la autora, ya que era ese librito o esa carpeta, un objeto en el que estaban escritos los contenidos, no había objetivos, ni siquiera fundamentos, sino la distribución de los cursos el nombre de la temática, ya que era él, nombre del concepto que tenía que ser enseñado por uno y aprendido por otro.

Sin embargo hoy, es mucho más complicado, porque ni siquiera sirve esa definición que recordamos, sino que existen absolutas polisemias. Sin mencionar las de Curriculum, que son infinitas.

Susana Barco, comparte una definición de Curriculum de Shirley Grundy:” Curriculum no es un concepto sino una construcción cultural. Esto es, no se trata de algún objeto abstracto que tenga algún tipo de existencia fura y previa a la existencia humana. Más bien es un modo de organizar una serie de practicas educativas”

La autora comparte también, una experiencia personal, donde hablaban acerca de Curriculum

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