Construyendo Caminos En La E.F

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La motricidad fina se lleva a cabo dibujando, escribiendo, recortando, moldeando con plastilina, seguir líneas con un lápiz y haciendo laberintos, todo lo que tenga que ver con los músculos de la mano se le deriva motricidad fina.

El desarrollo de habilidades de pensamiento mediante el juego, busca abrir un espacio desde una acción pedagógica en la que se piensa el juego no como algo mecánico y automatizado si no como un escenario de construcción permanente, que potencialice y de significado a la acción motriz.

Unos de los objetivos primordiales de la educación física consiste en permitir el desarrollo normal de la función de interiorización y agrega que de este modo, el aspecto operativo de la imagen del cuerpo podrá representar una verdadera estructura cognitiva a partir de la cual será posible pasar de un ajuste global a un ajuste previsto de una representación mental. (Le Boulch, 1991)

A partir de que el niño empieza a imaginarse juegos y a tratar de hacerlos desde ahí empieza la conectividad, porque el simple hecho de tratar de representarlo y querer hacerlo hace que se desarrolle más sus capacidades tanto mentales y motrices, y tras la repetición de este tipo de actividades lograra el niño a hacerlo si tan solo pensarlo y aparte que le ayudara también en ciertas situaciones de si vida cotidiana.

Competencia motriz es un conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las múltiples interacciones que realiza un individuo en su medio y con los demás, y que permite que los escolares superen los diferentes problemas motrices planteados, tanto en las sesiones de educación física como en su vida cotidiana. (Ruiz, 1995)

Cuando el alumno entra a una clase de educación física y la actividad que puso el profesor es un poco complicada, el alumno intentara hacerla a como el crea que es, también observara a sus demás compañeros para ver si él está bien o lo está haciendo mal, tratara de superarse y querrá hacerlo mejor, esto implica que en su vida cotidiana ara los mismo, porque el aprendizaje que se llevó de la clase y al ver que si logro lo que algunos compañeros de él no pudieron lo ara pensar que él puede hacerlo mejor que las demás personas, y va a querer ir un paso adelante que los demás.

El niño no aprende del mismo modo que el adulto puesto que el adulto puede apropiarse de los medios de la cultura y atreves de instrumentos, signos y símbolos, por medio de la acción y el trabajo material. En cambio el niño que no tiene la facultad para la producción, recibe de la cultura y por medio de la comunicación un saber que se hace significativo por la interacción con los otros niños y con los adultos. (Vigotsky, 1934)

A través de los símbolos, juegos y arte, el niño aprende y se deja llevar por su imaginación, en la clase de educación física se trata de aprovechar todo eso para que el niño atreves de esto, pueda aprender más rápido o mejor, porque como dice vigotsky, el niño no aprende igual que los adultos, es por eso que al niño a través de la visualización, el oído y otras cosas se le presentan figuras como, dibujos de animales, letras, números, objetos, y también se les ponen canciones para que también aprendan y desarrollen los distintos tipos de sonidos. Todo esto el niño también lo puede utilizar en su vida cotidiana porque el niño al escuchar un sonido que haya escuchado en la clase de inmediato se acordara y poco a poco se le ira haciendo costumbre y ya sin pensarlo sabrá que es lo que está sonando o que es lo que está mirando y como se llama.

Toda esta información nos lleva a la conclusión de cómo el niño atreves del tiempo va aprendiendo y desarrollándose poco a poco, paso a paso y con la ayuda de la educación física, porque es lo que se busca en esa clase, estimular, desarrollar, y aprender por medio de los juegos didácticos entre otras cosas que los ayudan a desarrollarse. Además se aprende sobre como los diferentes tipos de actividades motrices hacen que el niño se desenvuelva más al pasar del tiempo.

Bibliografías:

JUSTO MARTÍNEZ, E. (2000): Desarrollo psicomotor en educación infantil. Bases para la

intervención en psicomotricidad. Almería: Servicio de Publicaciones de la

Universidad de Almería.

RUIZ PEREZ. Luis Miguel.” competencia motriz “

Editorial Gymnos. Madrid España 1.995. 163 pag

LE BOULCH, jean. El deporte educativo. “ psiconcinetica y aprendizaje motor “

Ediciones paidos. Barcelona España. 1.991. 220 pag

VYGOTSKY, L. S. (1979): El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona:

Crítica.

— (1982a): La imaginación y el arte en la infancia. Madrid: Akal. pp. 11-12.

— (1982b): «El papel del juego en el desarrollo del niño», en El desarrollo de los procesos

psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.

GONZALEZ, LADY ELBA Y JORGE DA SILVA Valer (2000), "Construyendo caminos en educación rísica", en Ana Malajovich (comp,), i?esorridos didácticos en la educación inicial, Buenos Aires, Paidós (Cuestiones de educación) , pp, 115-

132,