TEMA EN EL CAMINO HACIA LA ESCRITURA Y LA LECTURA.

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Nelson parte del reconocimiento de que el mundo del niño es un mundo social de relaciones. Se ha observado que, antes de la adquisición del lenguaje, los pequeños interpretan la conducta de los demás y responden a ella. El hecho de que respondan con gestos, sonidos o acciones, permite suponer que están formando un modelo interno del mundo social.

Todo interlocutor realiza su propia interpretación de los enunciados de los demás a partir de las representaciones de su sistema cognitivo. En los primeros años el pequeño emplea el lenguaje en contextos familiares pero, al ir ampliándose los entornos sociales extenderá los significados conceptuales. Como el sistema semántico se define y transmite culturalmente, su establecimiento dependerá de las interacciones de los niños con otras personas.

Se cree que alrededor de los cinco años los niños pueden comenzar a desarrollar un nivel semántico de representación. Hasta aquí queda en evidencia la estrecha conexión que se plantea entre el desarrollo cognitivo y lingüístico y la interacción social.

Es el concepto vygotskiano de zona de desarrollo próximo el que permite comprender que existen capacidades que aun no se han desarrollado. Allí es donde cobra importancia la intervención docente.

La forma que puede adoptar el apoyo y la colaboración del adulto en interacción con los nenes ha sido caracterizado por Bruner con el concepto de andamiaje. De allí que la enseñanza pueda ser definida como apoyar el desempeño infantil. Sobre la base de los estudios de estos autores, propongo que tanto en las secciones del jardín de infantes, como en los primeros grados de la EGB se recreen situaciones que proporcionen un andamiaje favorecedor del desarrollo lingüístico y cognitivo de los niños. Esto exige convertir cada momento y cada lugar en espacios de comunicación e intercambio.