LA VERDADERA APLICACIÓN DE PROCESOS DE PRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE “PANETONES GABRIELITO”

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Idealizados por varias razones:

- Constitutivos y autónomos, está compuesto por elementos inventados artificiales, vinculados por un conjunto de reglas ligeras negociables, y está compuesto por una serie de actos constitutivos, que están formados siguiendo un orden particular y transformados también teniendo en cuenta las reglas.

- El formato del juego puede ser concebido como si tuviera una “estructura profunda” y un conjunto de reglas de realización con las cuales se maneja la superficie del juego.

- La asignación de papeles intercambiables, en los turnos de un dialogo. El “significado” o valor señalizado de cada acto o enunciado en el juego depende de donde sucede y quien lo hace.

- Los juegos dan una oportunidad de distribuir la atención sobre una ordenada secuencia de hechos. El juego es un asunto respecto al cual cada uno de los movimientos puede ser considerado un comentario. Y algunos comentarios verdaderamente, no son aceptables para el niño: algunas variantes que “empujan” al juego más allá de los límites de sus reglas serán objetadas.

4. El crecimiento de la referencia

La estructura que forma la referencia es propuesta por Bruner a través de cuatro aspectos o elementos claves:

- Los individuos puedan indicarse entre sí que tienen una intención referencial o indicativa.

- La referencia puede variar en su precisión desde una muy confusa vaguedad a una adecuada, definida, expresión referida.

- Es una forma de interacción social que tiene que ver con el manejo de la atención conjunta.

- En la acción de referir hay una estructura de meta. Esta está sostenida no solo por la intención de referir, sino por los medios adecuados para hacerlo y la especificación de hasta qué punto uno ha tenido éxito.

Características.

- Los actos humanos de referencia son altamente sensitivos o deícticos al contexto.

- El logro de la referencia por parte del niño depende de su dominio del discurso y de las reglas del dialogo tanto cómo de sus actitudes individuales respecto a las percepciones

de unión con los sonidos y con las representaciones del mundo que tiene en su mente.

- La referencia depende no sólo del dominio de la relación entre signo y significado, sino del uso de los procedimientos sociales de común acuerdo con ambos, para asegurar que el signo y el significado en proceso de unión se solapan de una forma negociable con los usos de otros.

- John Lyons argumenta que la deixis es la fuente de la referencia, establecerse en el contexto en lugar de etiquetar es el núcleo de la referencia en todas las etapas de la comunicación, ya sea en la comunicación temprana o más tarde.

5. El desarrollo de la petición

La petición como un tema rico en el estudio de la pragmática es capaz de conseguir que alguien entregue cosas y que estas estén en el mundo real, no solo en el lenguaje, por esto ha sido estudiada en una variedad de enfoques que van desde la lógica subyacente estudiada por Hintikka ,de Jerrold Katz por sus formas gramaticales, hasta John Searle por la parte que tiene en la teoría del acto del habla.

Esta petición como curso negociador hacia la civilización hace parte fundamental al comienzo de la vida del niño, ya que este pide las cosas de forma difusa, como quejarse, llorar o incluso de forma violenta, sin embargo el papel de la madre a veces le impide saber de manera específica el motivo de estos padecimientos, pero en tres o cuatro meses la madre comienza a construir un proceso en el que puede distinguir los diferentes llantos de su hijo en función de lo que requiera, estas situaciones en principio son solamente básicas y están relacionadas al contexto, posteriormente y a medida que pasa el tiempo el niño empieza a tener necesidades más psicológicas, aquellas que van desde la manipulación hasta peticiones como:

La primera y más simple, la petición de un objeto que está dirigido solo a un objeto presente, visible y cercano, que, más tarde podrá referirse a objetos lejanos pero visibles e incluso aún más adelante entrar en la petición de objetos no visibles.

La segunda fase se podría llamar “invitación”, consiste en la consulta a un adulto para que se involucre en el papel determinado de un juego interactivo, en este caso la madre solamente intervendrá de una manera sencilla comprendiendo para qué es la invitación.

El tercer tipo de petición y para finalizar es una acción de poyo en donde el niño trata de conseguir la fuerza o habilidad de un adulto para que este lo ayude a obtener un fin deseado, en este caso la madre es el agente de la cultura y es ella quien refuerza las acciones de felicidad de la petición con una gran dosis de negociación. En efecto, se usa exclusivamente la forma declarativa, declarando las peticiones en lugar de usar la forma interrogante, y con cierta sutileza para encontrar tanto las restricciones físicas del mundo real como las buenas condiciones culturalmente elaboradas.

Es por esto y como lo reitera el autor que aprender a como pedir no es simplemente aprender el leguaje o incluso, simplemente, los actos de habla.

6. APRENDIENDO A HABLAR.

Se expone a partir de las ideas principales de cada uno de los capítulos anteriores a éste, el complejo proceso que conlleva finalmente, el aprender a hablar de los niños. Partiendo de que dicho proceso, se constituye desde un complejo sistema de apoyo, que a su vez permite la adquisición del lenguaje. La elaboración de este sistema, se hace posible entonces, gracias a las interacciones entre los seres humanos; por lo tanto, Bruner afirma que: “la única forma en que se puede aprender el uso del lenguaje es usándolo en forma comunicativa”. De esta manera se logra exponer, que un organismo maduro es producto del aprendizaje; y es específicamente en el hombre, donde este aprendizaje es el producto de la vida social y de la cultura. Así que el crecimiento y desarrollo, no suceden independientemente, sino que son el resultado de la continua interacción entre el potencial biológico heredado y el medio que lo rodea, dándole de igual forma, la debida importancia al contexto en el que se encuentra.

En esta medida, se concluye que el crecimiento y desarrollo intelectual, puede