La educación, cumple una ineludible función de socialización;

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compañeros no pudieron concurrir por consiguiente el trabajo practico final, que estaba relacionado con dicho viaje, presentaba notables diferencias entre quienes habían concurrido y quienes no, por lo cual esta de mas decir que las notas también eran diferentes.

La escuela transmite y consolida, de forma explícita una ideología cuyos valores son el individualismo, la competitividad y la insolidaridad, la igualdad formal de oportunidades y la desigualdad "natural" de resultados en función de capacidades y esfuerzos individuales; de este modo se aceptan las características de una sociedad desigual discriminatoria pues aparecen como el resultado natural e inevitable de las diferencias individuales en capacidades y esfuerzo.

1.3. Los mecanismos de socialización en la escuela

Desde una perspectiva idealista, habitualmente hegemónica en el análisis pedagógico de la enseñanza, la escuela se ha descrito como un proceso de inculcación y adoctrinamiento ideológico; la escuela cumple la función de imponer la ideología dominante en la comunidad social, mediante un proceso más o menos abierto y explícito de transmisión de ideas y comunicación de mensajes, selección y organización de contenidos de aprendizaje.

Esta ideología nos es impuesta mediante comentarios que dicen ser personales, por ejemplo la profesora de instrucción cívica de segundo año nos daba a pensar de que todas aquellas personas que hacían manifestaciones en representación de la tupac-amaru eran vagos, que querían seguir viviendo de arriba, pero, mas adelante cuando nos informamos más por nuestra parte con nuestros compañeros, nos dimos cuenta que no era tan así.

No obstante, a pesar de la importancia, del proceso de adoctrinamiento ideológico e inculcación de representaciones particulares e ideas dominantes, el proceso de socialización en la escuela, hace frente a las contradicciones crecientes entre sus objetivos político-sociales y los estrictamente económicos, esto ha sido y es, sinuoso y subterráneo.

Para poder entender los mecanismos de socialización que emplea la escuela, es necesario tener conocimiento de los siguientes aspectos del desarrollo del currículum.

• La selección y organización de los contenidos del currículum. No en todos los colegios se enseña lo mismo ni del mismo modo

• El modo y el sentido de la organización de las tareas académicas, así como

el grado de participación en la configuración de las formas de trabajo.

• La ordenación del espacio y del tiempo -la flexibilidad o rigidez- en el aula y en el centro. En mi colegio 1°y2° estaban en turno tarde, mientras que los restantes cursos estaban en la mañana. Los talleres se dictaban en contra turno. Respecto a los espacios cuando se concurría en contra turno el espacio era diferente, las respectivas clases eran en el sub suelo, en las casillas de arte, o bien en el 1er piso.

• Las formas y estrategias de valoración de la actividad de los alumnos y la propia participación de los interesados en el proceso de evaluación. En francés nos daban chupetines como premio por el tipo de participación solicitada por la docente, a veces según como haya estado la lección, nos eximían de dar los exámenes.

• Los mecanismos de distribución de recompensas como recursos de motivación extrínseca y la forma y grado de provocar la competitividad o colaboración. La competitividad mas que nada por lo que significaba un modulo libre mientras el resto rendía, entre los abanderados era por la nota.

• Los modos de organizar la participación del alumnado en la formulación, establecimiento y control de las formas y normas de convivencia e interacción.

• El clima de relaciones sociales presidido por la ideología del individualismo y la competitividad o de la colaboración y solidaridad.

1.4. Contradicciones en el proceso de socialización en la escuela

La vida del aula como la de cualquier grupo o institución social puede describirse como un escenario vivo de interacciones donde se intercambian explícita o tácitamente ideas, valores e intereses diferentes y a menudo enfrentados.

La escuela es un escenario permanente de conflictos; lo que tiene lugar en el aula es el resultado de un proceso de negociación informal que se sitúa en algún lugar intermedio entre lo que el profesor o la institución escolar quieren que los alumnos hagan y lo que éstos están dispuestos a hacer. Por tanto, puede afirmarse que en la escueta, como en cualquier institución social surcada de contradicciones e intereses enfrentados, existen espacios de relativa autonomía que pueden utilizarse para desequilibrar la evidente tendencia a la reproducción conservadora del