Musica MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

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Por eso la investigación:

Es sistemática: porque es un conjunto de fases, operaciones y estrategias ordenadas y agrupadas secuencialmente para alcanzar la verdad. Es intencional: porque la voluntad del investigador está orientada a observar nuevos hechos y producir nuevos conocimientos. Es reflexiva: porque es un procedimiento pensado y razonado con detenimiento y profundidad, de tal manera que todas las actividades que se llevan a cabo dentro de ella conduzcan a lograr el objetivo de la investigación. Es secuencial: porque el desarrollo de la investigación científica supone el conocimiento de fases previas, como por ejemplo el planteamiento del problema. Es coherente: dado que sus fases, etapas, operaciones y estrategias están íntimamente relacionadas e interactúan para probar la hipótesis. Es planificada: porque los objetivos que persigue son formulados con anticipación y previsión. Además que la investigación debe ser objetiva, es decir que el investigador debe eliminar preferencias y sentimientos personales y resistirse a buscar únicamente aquellos datos que puedan confirmar su hipótesis, de ahí que se emplea todas las pruebas posibles para el control crítico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN APLICADA

Exploratorios:

Los tipos de estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tópico desconocido o poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirven para desarrollar métodos a utilizar en estudios más profundos.

Descriptivos:

Los estudios descriptivos sirven para analizar cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus componentes. Por ejemplo: el nivel de aprovechamiento de un grupo de estudiantes, cuántas personas ven un determinado programa televisivo y por qué lo ven o no, etc.

Correlacionales:

Los estudios correlaciónales pretenden ver cómo se relacionan o vinculan diversos fenómenos entre sí (o no se relacionan). Se utilizan parámetros como:

A mayor . . . Mayor. . . ; a menor. . . menor. . .; a mayor . . . menor . . .; a menor. . . mayor . . . .

Explicativos:

Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos fenómenos. A nivel cotidiano y personal, sería como investigar por qué se incendió un edificio o por qué Pedro tiene bajas notas en matemáticas.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

¿Qué es un problema de investigación? Es una dificultad, un hecho no resuelto que requiere una solución práctica o teórica, social o individual.

Un problema de investigación puede ser:

- Una necesidad que debe ser satisfecha

- Una causa que necesita ser determinada, descubierta, explicada

- Una dificultad que debe ser identificada o explicada para que posteriormente sea solucionada.

Pero debemos diferenciar entre problemas cotidianos y problemas de investigación.

a) Problema cotidiano: Un profesor de una comunidad que dejó de asistir a dar clases durante una semana sin previo aviso. El problema era que sus estudiantes quedaban sin pasar clases. Analizando las causas encontraron que el profesor ya no volvería a la comunidad. Se decidió reemplazar la vacancia con otro profesor.

El ejemplo muestra que sin necesidad de llevar a cabo una investigación, porque no lo requería, se solucionó inmediatamente el problema.

b) Problema de investigación: El maltrato infantil en niños y sus consecuencias en el aprendizaje.

Habrá que realizar un análisis sobre cuál es el problema en niños que reciben maltrato, cuáles las consecuencias del maltrato en el aprendizaje.

Análisis del problema de investigación: Al iniciar la investigación se debe identificar y analizar el problema, el porqué de estos dos factores depende del problema de investigación, que sea explícito y claro.

a) Conciencia de la dificultad: Cualquier problema comienza con la identificación de una dificultad.

Ejemplo: Un profesor no está contento con el nivel de aprendizaje de lectura alcanzado por sus estudiantes. El problema a plantearse será: ¿Por qué los estudiantes no logran un buen nivel de aprendizaje de lectura? Este es un planteamiento muy general, por tanto se debe ahondar más el tema:

b) Datos relacionados con el problema planteado (posibles causas):

- Número de estudiantes en el aula. - Velocidad de lectura. - Comprensión de lo leído. - Textos no adecuados para la edad de los niños. - Tiempo dedicado a la lectura.

Cuanto mayor sea la cantidad de datos o variables, mayores serán las posibilidades de identificar la dificultad.

c) Búsqueda del significado de la información:

- Número de estudiantes en el aula. (hecho) - Los alumnos tienen menos oportunidad de leer en aula. (explicación) - Comprensión de la lectura. (hecho) - Depende de las estrategias que el niño maneje para tener una buena comprensión. (explicación) - Textos no adecuados para la edad de los niños. (hecho) - El nivel de vocabulario (léxico) del texto es superior al nivel de vocabulario del niño. (explicación)

d) Búsqueda de datos que aclaren el problema:

Se trata de encontrar datos que confirmen o descarten lo que se encontró y verificar la exactitud de sus conclusiones sobre el planteamiento del problema.

Catalogar cada una de las variables o causas que se encontró y decidir cuál es la que tiene3 mayor relevancia.

Al inicio el planteamiento de la dificultad era: ¿por qué los estudiantes no logran un buen nivel de aprendizaje de lectura? Ahora con la profundización y análisis el planteamiento se hace más preciso y descriptivo: La dificultad de los estudiantes que no pueden lograr un buen nivel de aprendizaje de lectura es porque necesitan aprender a utilizar estrategias para lograr una lectura eficaz. Entonces el problema a plantear sería: ¿la utilización de estrategias mejorará