Trabajo #1- Análisis Educativo de la película “Los Coristas”

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La maduración cerebral enfoca avances de desarrollo cerebral en la pubertad, planteando que ciertas funciones cognitivas están directamente relacionadas con tales avances.

Si pudiera establecerse empíricamente un aceleramiento en el crecimiento total del cerebro no se le podría vincular fácilmente con un tipo específico de reestructuración cognitiva.

Conocimiento y Pensamiento

La capacidad de razonar eficazmente depende en grado crucial, en la familiaridad con el contenido acerca de lo que se está razonando. La estructura del conocimiento en toda una vasta gama de contenidos, desde temas de lógica y matemáticas, el razonamiento moral, la comprensión interpersonal, cuestiones sociales y políticas y hasta la naturaleza del conocimiento mismo. Hay una consistencia notable en los modos en los que los adolescentes, en comparación con los niños, responden a los problemas que se le plantean.

A partir de la adolescencia temprana el pensamiento tiende a involucrar representaciones abstractas, y no simplemente representaciones concretas; a volverse multidimensional y no limitado a un solo asunto; a tener una concepción del conocimiento relativa en vez de absoluta y a convertirse en autoreflexivo y consciente de sí mismo.

Trabajo #5 Cuadro Comparativo Piaget y Vygotsky

Jean Piaget

[pic 3]

Lev Semiónovich Vygotski

[pic 4]

Conocimiento: Construcciones individuales.

Conocimiento: Constituido por construcciones sociales.

Papel de tipo "activante" de nuevas estructuras (el conocimiento activa nuestras estructuras).

Papel de tipo "formante" (el conocimiento es formativo).

No relativista. Ciencia como proceso de objetivación progresiva (aunque ésta no se alcance totalmente).

La objetividad se termina en el compromiso social. El valor de las construcciones está dado por el socialmente acordado/ aceptado.

Era biólogo. Buscaba explicar el progreso de la ciencia y tomó como modelo el aprendizaje, como desarrollo del conocimiento del hombre. De la Historia de la ciencia y de la Psicología, estudió el aprendizaje de los niños, cómo se cambiaba una estructura por otra, y estableció esos procesos en forma individual, de cada uno.

Era médico. Estudió los trastornos del lenguaje, en niños con dificultades auditivas y autistas. Así, estudió el lenguaje como estructurador del pensamiento y como construcción social para la comunicación.

(En lo epistemológico)

Sujeto: dimensión científica e individual.

(En lo epistemológico)

Sujeto: dimensión social e histórica.

Modelo final: Newton (métodos hipotético- deductivos experimentales).

Modelo final: Shakespeare

La escuela: Organiza una lógica creciente para favorecer el desarrollo.

La escuela: Proporciona un conjunto de signos culturales.

Cuando aparece un objeto nuevo, se produce un desequilibrio en el esquema del sujeto. Éste tiene una competencia estructural, y por esto se produce un movimiento espiralado que dará origen a estructuras más poderosas. La equilibración es inherente al desarrollo.

Postura universal: en todas las culturas se recorre la misma espiral.

El sujeto aprende a partir de la interacción con otros sujetos más experimentados: noción de Andamiaje (retomada de Bruner). Debe mantenerse para ello en su Zona de desarrollo próximo: Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver individualmente el problema, y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz/ experimentado.

En síntesis, aportó a la educación :

- La noción de esquema operatorio.

- Conceptos de estructura e invariantes.

- La importancia de factores activadores y formadores del desarrollo del pensamiento.

En síntesis, aportó a la educación:

- Generó un modelo histórico cultural.

- Desarrolló la génesis de funciones mentales superiores y del desarrollo humano.

- Desarrolló y estudió las funciones y relaciones entre pensamiento y lenguaje.

- Zona de desarrollo próximo y Zona de desarrollo potencial.

Trabajo #6 Glosario

Cognición: Procesos y estructuras mentales que posibilitan el pensamiento e inteligencia humanas.

Competencia Intelectual: Nivel máximo de actuación intelectual al que puede llegar una persona en momento determinado de su proceso de desarrollo cognitivo. La actuación concreta en un momento dado puede no responder a la competencia “real” del individuo (lo que puede hacer), sino estar limitada por circunstancias pasajeras (situacionales o personales).

Epistemología: Rama de la filosofía que se ocupa del estudio del conocimiento.

Estadios: Periodos estructuralmente distintos por los que pasa el ser humano en el proceso de su desarrollo cognitivo.

Estructura psicológica: También llamada por Piaget “estructura del conjunto”, se refiere a: Imitación Diferida, Reacciones Circulares Primarias, Reacciones Circulares Secundarias y Terciarias.

Cambio estructural: tipo de organizaciones intelectuales que se encuentran en el curso de desarrollo y a las relaciones existentes entre esas organizaciones.

Núcleo intelectual: (ipse intellectus) hace posible el surgimiento de estructuras cognoscitivas a partir de las interacciones del organismo y el ambiente.

Inteligencia: extensión de determinadas