El modelo de E-learning Constructivista Colaborativo (MEC) del Instituto de Educación Superior Max Weber (Buenos Aires- Argentina)

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La conducción educativa promueve la autonomía y el espíritu crítico de los alumnos. La clave está en enseñar a ser autónomos a los alumnos. Esto quiere decir: enseñarles a asumir riesgos, aceptar desafíos, pensar en forma original, investigar por cuenta propia, etc.

Nuestro Modelo de e-Learning Constructivista-Colaborativo (MEC)

Sobre la base de los fundamentos señalados, desarrollamos el Modelo de E-learning Constructivista-Colaborativo a partir del cual diseñamos, elaboramos e implementamos nuestros cursos, diplomaturas y expertos.

Este modelo está pensado y elaborado con la finalidad de promover una auténtica construcción de conocimientos y adquisición de habilidades y competencias por parte de nuestros alumnos. Su finalidad es poner en juego un conjunto de componentes dinamizadores de aprendizajes autónomos y originales de los participantes. Estos componentes son:

- Promoción de la autonomía y originalidad de los participantes como eje fundamental de la propuesta formativa.

- Contenidos problematizadores y movilizadores.

- Guiones (storyboard) estructurados sobre la base de actividades que promueven la construcción de conocimientos y la colaboración por parte de los alumnos.

- Promoción de las instancias colaborativas en diferentes comunidades de aprendizaje.

- Conducción docente emancipadora.

- Foros proactivos.

- Instancias de formación en tiempo real, mediante el Aula virtual Sincrónica (AVS), que nos permiten superar y complementar las limitaciones de los foros asincrónicos.

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A diferencia de las propuestas de educación a distancia y de e-Learning históricas anteriores, este modelo es realmente integrador, porque desestima el supuesto de que la formación puede depender de un solo factor o componente. Por ejemplo, como ocurría y ocurre todavía con los llamados cursos envasados o enlatados, que basan los resultados de la formación en la estructuración de los contenidos, a partir de la idea de que los participantes, en tanto individuos aislados, logran aprender interactuando solamente con aquellos. Sin duda, es esta una perspectiva muy sesgada, ya que los verdaderos aprendizajes, como vimos, requieren de más factores y componentes que los contenidos. Además, nadie aprende solo –aunque el aprendizaje sea un proceso autónomo y original-, sino en comunidad con otros, en el marco de la mediación de la realidad en la cual todos están insertos.

De la misma forma, tampoco se aprende verdaderamente en procesos informales, esto es, sin objetivos ni contenidos prestablecidos y sin conducción docente, a partir de la idea de que los medios colaborativos son suficientes para promover aprendizajes significativos. Esta es la nueva propuesta del aprendizaje colaborativo en las múltiples redes y comunidades de la Web 2.0. Este también es un enfoque muy sesgado. Además, es necesario, también, revertir una práctica heredada de la educación formal tradicional, de presentar contenidos poco problematizadores y escasamente desafiantes, que se dictan sobre la base de metodologías expositivo-explicadoras que bloquean los esfuerzos de búsqueda e investigación de los alumnos.

En una palabra: sólo con contenidos, o sólo con ambientes colaborativos, no hay auténticos aprendizajes. Tampoco hay posibilidades de promover auténticos aprendizajes con contenidos desproblematizados, que se dictan de una forma tradicional, es decir, a partir de exposiciones explicativas que no dejan espacio y bloquean los necesarios esfuerzos de búsqueda, imprescindibles para la construcción de verdaderos conocimientos por parte de los alumnos.

Por eso, se requiere de una propuesta que integre realmente, y de una forma dialéctica, los componentes señalados arriba.

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Los componentes esenciales del MEC

Veamos ahora, uno a uno, estos componentes fundamentales de nuestro Modelo de E-learning Constructivista-Colaborativo (MEC)

Promoción de la autonomía y originalidad de los participantes como eje fundamental de la propuesta formativa.

Todo gira en torno de este componente esencial: son los participantes de los cursos quienes deben construir los conocimientos de una forma autónoma y original. En realidad, los demás componentes deben pivotear en y promover las acciones constructivas de los alumnos. Si no existe construcción e incorporación en la práctica de los conocimientos, no hay verdadero aprendizaje. Y para que esto último ocurra, los participantes deben movilizarse desde sí mismos, tienen que poner en funcionamiento su motor de los aprendizajes. Lógicamente, que para que esto ocurra deberán estar motivados, esto es, deberán tener deseos, interés, voluntad expresa de aprender y desarrollar un esfuerzo sostenido para conseguirlo, superando distintos tipos de obstáculos y dificultades.

Tengamos claro que los conocimientos teóricos y teórico-operativos no pueden todavía denominarse aprendizajes. Para que haya verdadero aprendizaje, dichos conocimientos deben trasladarse a las prácticas, esto es, a los hábitos, actitudes, conductas, competencias y desempeños de los sujetos, grupos y equipos. Por eso no es correcto decir, como lo hacen algunos autores de temas de formación y capacitación: “que lo aprendido debe trasladarse a la tarea”. Mejor sería decir, “que lo estudiado debe ser trasladado a la tarea”, ya que no podemos hablar de aprendizaje hasta tanto la teoría no se haya convertido en acción, no haya sido realmente incorporada por los sujetos de aprendizaje. Y está incorporación, para ser tal, debe concretizarse inevitablemente en la práctica concreta.

- Es muy importante que tanto los profesores-tutores cuanto lo participantes sean plenamente consciente de que si los alumnos no se movilizan, no tienen deseos de aprender (y cuanto más fuerte sea el deseo, mayores serán las posibilidades de hacerlo), no ponen en juego una voluntad expresa de aprender y mantener un esfuerzo sostenido para lograrlo, no habrá resultados, no habrá avances, no habrá crecimiento.

- A los profesores-tutores les cabe la responsabilidad de promover por todos los medios estas actitudes en sus alumnos.

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