EL CURRÍCULUM EN LA SOCIEDAD ACTUAL LA ESCUELA Y LA INNOVACIÓN FACTORES SOCIALES QUE FACILITAN/OBSTACULIZAN LA INNOVACIÓN DEL CURRÍCULUM

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• Su contacto con los “mensajeros” de la innovación, por ejemplo, inspectores, conferenciantes, etc.

• La esperanza de convertirse en un innovador apoyado por funcionarios de la Autoridad local de la educación y por otros cargos.

(1972, 26)

La escuela experimental debe tener como cualidad clave, si ha de producirse un desarrollo, la capacidad de reflexión. Es decir: una capacidad para revisar con sentido crítico y de un modo reflexivo los propios procesos y las propias prácticas. Esto parece implican que se revisen estructuras, así como un lenguaje y un estilo de revisión, algunos precursores en estas implementaciones proponen buscar áreas de necesidad dentro de la “escuela”.

Para la innovación, uno de los problemas planteados es la financiación; resulta difícil para la escuela como tal, solventar los costos que implica desarrollar proyectos innovadores tomando como centro la escuela y sus necesidades desde su interior, pero trae como ventajas enfrentarse con las realidades de las situaciones concretas de los centros.

La escuela reflexiva, con su propio programa de investigación, desarrollo y formación, precisa ser ayudada y financiada por entidades exteriores a ella.

COMO TAL dentro del proceso: INVESTIGACIÓN, DESARROLLO, FORMACIÓN, agregaría evaluación y retroalimentación al proceso de la escuela REFLEXIVA.

L. STENHOUSE. LA INVESTIGACIÓN COMO BASE DE LA ENSEÑANZA. (J. RUDDUCK Y D. HOPKINS).

Esta segunda lectura nos menciona el concepto de un curriculum, es una tentativa de definir el terreno común compartido por aquellos profesores que lo siguen.

La tradición del currículo es potente. Se requiere que el nuevo profesor tenga un cierto dominio de ella antes de ser aceptado como profesional, probable que los filósofos se muestren impacientes con el currículum tradicional, porque se halla más formulado y porque su posición es tan sólida que sus partidarios pueden prescindir de justificar su posición

Un nuevo curriculum no llegará a ser firme hasta que acumule en torno de sí una tradición, también los nuevos curricula, por mucho que lo lamenten los idealistas, han desarrollar unos hábitos cómodos, fáciles y libres de ansiedad, sin ser ominados.

En el curriculum, el educador mantiene sus pies en tierra garcias a la continua necesidad de someter sus propuestas al escrutinio crítico de los profesores que trabajan con éstas en la práctica.

La práctica de un curriculum a juicio crítico a la luz de la comprensión, pero en gran parte debe ser susceptible de aprendizaje como destrezas y hábitos.

El problema central del curriculum radica en el cambio curricular y consiste en la tarea de relacionar las ideas con la práctica mediante la producción, un nuevo curriculum tiene que ser realizado en la práctica antes de ser definido.

UN CONCEPTO DE CURRICULUM

Todos los currícula son verificaciones hipotéticas de tesis acerca de la naturaleza del conocimiento y de la naturaleza de la enseñanza y del aprendizaje. La función de la investigación y del desarrollo del curriculum consiste en crear curricula cuyas conclusiones resulten articuladas y explícitas y queden, por tanto sometidas a evaluación por parte de los profesores. Tales curricula son medios en los que las ideas se expresan en formas que las hacen comprobables por los profesores en los laboratorios que denominamos.

Los curriculum educan a profesores y alumnos como las obras dramáticas lo hacen con los autores y espectadores.

¿QUÉ ES UN CURRICULUM?

No es un sumario, ni siquiera lo que en alemán se diría Lehrerplan, una prescripción de objetivos, métodos y contenido.

Es un objetivo simbólico y significativo.

No es posible el desarrollo de un currículos sin el desarrollo del profesor era una de nuestras consignas que colgaba de una pared durante la realización del Humantes Project. Los estudiantes se benefician de los curricula no tanto porque modifican su instrucción cotidiana como porque mejoran a los profesores.

Un curriculum, expresa, en forma de materiales docentes y de criterios para la enseñanza, una visión del conocimiento y un concepto del proceso de educación. El profesor puede desarrollar nuevas destrezas y relacionarlas, al tiempo que tiene lugar, con conceptos del conocimiento y del aprendizaje.

El movimiento curricular de las décadas de los sesenta y de los setenta mantuvo la hipótesis de que sólo podía lograrse el perfeccionamiento del con tenido del conocimiento de la educación a través del desarrollo del arte del profesor en hacer posibles modos de aprendizaje basados en la indagación, el descubrimiento y el debate.

El contenido sustantivo de las artes de la enseñanza y del aprendizaje es el currículo.

EL CURRICULUM HIPOTÉTICO

Es decir una propuesta que especifique tan claramente, posee el rango de una sugerencia respecto de lo que en mi clase puede resultar y posible, su valor en la práctica y su posibilidad en las condiciones en las que tendré que trabajar constituyen hipótesis, contar con la cooperación de mis alumnos: ellos y yo juntos necesitamos evaluar las hipótesis.

COMPROBACIÓN EN EL AULA DE LAS HIPÓTESIS DEL CURRICULUM

HT-HARRY TORRANCE.

LS-LAWRENCE STENHOUSE.

HT. En educación se halla implícita la posibilidad, tanto de iniciación como de liberación a través del conocimiento. El mensaje del curriculum tradicional es esencialmente iniciador: el conocimiento constituye una posesión de los profesores que los estudiantes deben respetar mientras la dominan.

Los curricular son medios de comunicación en los que se establecen como aprendizajes y enseñanza unas declaraciones acerca de la naturaleza del conocimiento. La investigación curricular trata estas formulaciones del conocimiento como problemáticas y abiertas a debate, por parte de profesores y consejos escolares.

HT .En el mundo de la acción en donde viven docentes y alumnos, estas cuestiones se resuelven dentro de una ideología de control.

LS. El currículo ha de ser puesto a prueba por estudiantes y profesores y no los estudiantes y los profesores por éste. Un currículo basado en el conocimiento enseña la naturaleza problemática de éste, el medio es el