LAS TECNOLOGIAS PARA LA EDUCACIÓN

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Con el aporte de la enseñanza programada. Los medios audiovisuales forman parte de una gama de apoyo tecnológico, que además permite la práctica de la auto instrucción a domicilio, es decir el alumno, en ciertas escuelas, ya tiene la posibilidad de llevar su CD, su USB, su mini proyector, su laptop y por medio de estos dispositivos guardan información o documentación importante. En cuanto a la tecnología de interacción, ésta representa una nueva forma que apunta a suscitar las reacciones interpersonales, las discusiones, la creatividad, fomenta la discusión interna en clase, algunas preguntas de respuesta diferida que deben ser discutidas o resueltas mediante actividades de investigación, entre otras actividades. Examinemos ahora la forma en que la tecnología educativa modifica el papel de los educadores, las relaciones interpersonales y la organización material y pedagógica de la escuela.

En lo referente a la tecnología de la información y de la actualización, deben señalarse especialmente los progresos realizados en el carácter accesible de la información con soporte visual o sonoro. Es necesario que a través de las tecnologías, se fomente el trabajo individual y colectivo en los alumnos, lo que les permite desarrollar el aprendizaje, lo cual conlleva a la promoción de objetivos internos así como la adquisición de responsabilidades, hábitos y técnicas de trabajo intelectual. Además podrán aprender conceptos, que posteriormente puedan ser aplicados a la realidad. Del mismo modo, este aprendizaje permite emitir opiniones y juicios de valor acerca de cualquier situación. Además otro beneficio de este tipo de trabajo es que el alumno aprende a identificar y seleccionar la información realmente importante, desechando así aquella información que no crea necesaria o importante, con lo que es capaz de defender sus opiniones y enfrentarse a cualquier problema, claro ya estamos hablando en un nivel medio superior donde los jóvenes, han desarrollado funciones de búsqueda de información, estructuración y sintonización de ideas, habilidades relacionales, de expresión y comunicación, de organización o de liderazgo. Las limitaciones que podemos encontrar se centran en el poco hábito adquirido por los estudiantes a lo largo de su vida académica para trabajar siguiendo este sistema. En la mayoría de los casos, los alumnos están acostumbrados a memorizar, dejando de lado una necesaria reflexión sobre los conceptos, sobre su naturaleza, origen, etc.; el objetivo es aprobar el examen, y no son conscientes de que estos conocimientos van a ser útiles a lo largo de su vida profesional en más de una ocasión. Otra barrera se encuentra en la forma de elaborar los trabajos: realizar una práctica o un trabajo no consiste en “copiar y pegar” de otros textos ya elaborados, sino que se debe hacer una síntesis propia para poder obtener una conclusiones personales. Finalmente, existe una tendencia a considerar las diferentes asignaturas como compartimentos estancos, sin tener en cuenta que todos los contenidos y competencias que desarrollan forman parte de un todo que es la orientación profesional elegida para la futura incorporación al mercado de trabajo. El alumno en cuanto pueda trabajar para el mismo o individualmente, también es capaz de fomenta las habilidades necesarias para trabajar en equipo. Y es realmente este tema que se da mucho en el ambiente laboral. Un equipo es un conjunto pequeño de personas que comparten el liderazgo y las habilidades individuales para conseguir un objetivo común. Es fundamental la comprensión de que no basta con embellecer la presentación de una lección para mejorar la comunicación pedagógica, y de que el recurso audiovisual ilustrativo solo tiene un interés muy relativo. Esta utilización muy a menudo redundante explica en parte la causa por la cual la técnica audiovisual, aunque goza de un favor aparente, sigue siendo objeto de una profunda desconfianza. Ya que el recurso audiovisual, debe desarrollarse en un proceso educativo de un juego dialéctico entre lo concreto y lo abstracto, así como entre lo real y lo maravilloso. De este modo, lo concreto cambia el pensamiento de cada persona, es posible afirmar que si bien lo maravilloso, el contenido emocional de la imagen se opone a la ciencia. “Para llegar a la creación de una obra factible, en cualquier dominio, resulta imprescindible alejarse de lo real para dominarla, a la vez que se permanece tan cerca como para no perderla de vista". La época del audiovisual como auxiliar ha terminado y comienza la era de la comunicación audiovisual y electrónica, en donde las maquinas inteligentes van como promotoras de dicha era, este cambio se trata de un proceso complejo que abarca a la pedagogía, a la psicología y a la sociología, engloba a la vez lo racional y lo imaginario y plantea problemas teóricos, abstractos, tanto como problemas de material, de técnica, de infraestructura. Esto explica nuestra manera de proceder en cuanto a nuestro papel de alumnos o nuestro papel de docentes. De tal manera el cuadro general de la tecnología educativa, constituido por la televisión en circuito cerrado integrado o por las computadoras instaladas en redes y la utilización de Internet viene a generar un cambio social que repercutirá de manera significativa en la educación dando pie así a generar un cambio en las instituciones escolares, cambios que nos colocan dentro de un gran número de países llamados comúnmente modernos. Esto de que en determinado momento nos actualicemos o estemos a la vanguardia de otros países hace que nosotros como futuros docentes tengamos sobre nuestros hombros una serie de responsabilidades que las tecnologías han venido a depositar, por ejemplo el lograr no solo que los alumnos entiendan y desarrollen competencias para la vida, si no que al término de su formación educativa puedan enfrentar y resolver a través de las tecnologías, las diferentes problemáticas de sociedad de la cual ya forma parte. Algunos educadores al ver como son los alumnos ya como participes de una sociedad, entienden o hacen esa actitud como parte de una recompensa. La técnica audiovisual era "pegada" a la enseñanza tradicional, no se la integraba a una enseñanza que forzosamente hubiera sufrido una trasformación en manos de esos nuevos medios. Se aprovechaba algún momento libre en las primeras horas de la tarde, alguna hora libre, algunos minutos al final del curso para presentar un disco o una película para enriquecer la "cultura" y los conocimientos generales de los alumnos. En el mejor de los casos se recurría a la ayuda audiovisual como si se tratara de una extensión del pizarrón, se extraía partido de su aporte cuantitativo, de su poder aumentativo, ya se tratara de amplificar la voz del maestro o bien de agrandar las dimensiones de una imagen.

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