A PLANIFICAR SE APRENDE PLANIFICANDO

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3) Para comenzar a analizar el contenido de los pueblos originarios latinoamericanos se les solicitará, previamente a la clase en la que se desarrollara la actividad, a los alumnos que busquen información acerca de las Culturas Precolombinas, estableciendo pautas de búsqueda para facilitar la recolección de datos, por ejemplo: ubicación geográfica, vestimenta, alimentación, datos curiosos, religión, etc. En la siguiente clase se mostrará un video en el salón mediante proyector acerca del tema, obtenido por medio de YouTube, llamado “Los Mayas, Incas y Aztecas – Videos educativos para niños” Aula 365, el cual durará aproximadamente 3 minutos. En él se dará una breve descripción de cada cultura. Luego, se hará una puesta en común entre los alumnos , divididos en grupos de a dos, donde se comparará la información obtenida con el video y lo que ellos recolectaron, esta actividad durará alrededor de 20 minutos, comentando lo que recuerdan o entendieron de cada cultura y qué les resultó más interesante.

En la segunda parte de la actividad pegaré unas laminas con imágenes grandes y palabras claras con datos relevantes sobre cada cultura, en una de ellas habrá un error, la idea es que los alumnos lo descubran, y de esta forma los alumnos lo marcaran y dirán el dato correcto de acuerdo a lo que fueron viendo del video y leyendo de las laminas presentadas.

Para concluir, haremos un cuadro en el pizarrón junto con los alumnos, el cual estará dividido por cada cultura, como estrategia estará compuesto por imágenes que reemplazarán a las palabras, por ejemplo a la cultura Inca se la caracterizará con el oro, a los Aztecas con templos y a los Mayas con el Calendario, ya que al estar familiarizados con las imágenes, se pretende que ellos puedan relacionarlas con cada cultura y sus características. Para completarlo, repartiré a los alumnos imágenes con aspectos característicos de cada cultura, las cuales iremos pegando entre todos, en el cuadro, por ejemplo una imagen del Dios Atahualpa correspondería a los Incas.

He propuesto este método debido a que las formas tradicionales para enseñar este tipo de contenidos, son ineficientes. En mi experiencia, el coloreo de mapas y la creación de maquetas no me ayudó a retener la información requerida ni a comprender la relevancia de dichas culturas en la historia.

Lo que principalmente busco es despertar en los alumnos el deseo de investigar y cuestionar la información brindada por el docente, desarrollando así un criterio propio. Asimismo, que logren comprender que hay variadas formas de recolectar información, que esto puede resultar hasta divertido ya que pueden comparar y conversar con sus compañeros, formando un ambiente de diálogo y de aprendizaje a la vez.

4) La evaluación consiste en un juego de recorrido que se realizará en el patio, dibujado con tiza, donde cada casillero tendrá una caja con una imagen y una pregunta sobre cada cultura, por ejemplo “¿cómo se llamaba uno de los principales dioses aztecas?”.

Los alumnos se dividirán en dos grupos, elegirán un representante, el cual en cada casillero responderá, con ayuda de su grupo, cada pregunta.

Las preguntas se deberán responder en 20 segundos, y quien responda más rápido pasa al siguiente casillero. El tiempo será controlado mediante cronómetro. El grupo que llegue primero tendrá la posibilidad de elegir el premio.

El premio incluye a toda la clase, y ronda entre tres opciones:

- Ver una película a elección.

- Participar de una excursión al Museo Etnográfico de Buenos Aires.

- Recibir la visita de algún historiador que pueda contar con más detalle acerca de tales culturas.

Este juego de recorrido esta planteado principalmente como una forma de recaudar datos sobre lo que lograron comprender los alumnos. No es directamente una evaluación tradicional ya que lo que se intenta es desarraigar todo vestigio de la educación bancaria. No centrarse en la figura del docente, sino en la del alumno, teniendo en cuenta que es un sujeto con conocimientos y experiencias previas, así como también diferentes capacidades.

5) La primer pregunta que me hago al pensar en la planificación es que significa esto, como se hace, que herramientas utilizo, etc. A partir de la lectura y la observación de videos puedo comprender que la planificación a mi criterio es una construcción, una recolección u organización de datos y de pasos para lograr un propósito o un objetivo.

A la hora de planificar son muchas las cuestiones que hay que tener en cuenta como así también las dudas y miedos que se presentan.

Se piensa en el grupo, en las edades, en las capacidades, en las posibilidades, en el contenido pertinente, en la adecuación al contenido, relacionándolo con todos los aspectos anteriormente nombrados. Así como también, en las fuentes a las que se puede recurrir para obtener los recursos necesarios.

Se piensa también en las fuentes y recursos mas flexibles para realizar la actividad que se adecue al grupo de alumnos, teniendo en cuenta las edades, sus características, conocimientos previos y capacidades.

Al pensar en una actividad surgen ciertas dudas acerca de como realizarla, que recursos usar, que contenidos abarcar , el tiempo empleado, si se adecua al grupo, si resultara atractivo, si será eficaz cierto recurso para lograr ciertos objetivos. Por ejemplo al pensar en la actividad para presentar el contenido de los pueblos originarios, me surgieron muchas dudas con respecto a que actividad fuera la mas pertinente para los alumnos, si lograran comprenderla, si los datos brindados resultaran entretenidos y si serán retenidos por ellos. Esto llevo mucho tiempo de análisis, de hacer y rehacer la actividad, es decir, de deliberar y finalmente elegir una actividad correcta como una que no lo fuere , ya que siempre hay que considerar que no todo sale como se lo espera y que hay que tener un plan b.

Para elegir una forma de evaluar también resulta complejo pensar en la forma de hacerlo y en los recursos y objetivos que se quieren lograr con esta actividad final, ya que hay que pensar por ejemplo en mi caso en nuevas formas de realizarla, presentar la evaluación no de la forma tradicional con papel y lápiz, sino de forma lúdica como puede ser un juego de recorrido, de preguntas y respuestas, etc. Para poder lograr mi objetivo y o propósitos de recaudar los datos que me sirven para analizar si los alumnos lograron comprender el contenido.

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