Actividad de Aprendizaje N° 1 Optativa I: Organización y Administración de la Institución Educativa

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atraves de la comunicación, la motivación y el liderazgo.

Este proceso permite que la organización vaya en la vía correcta sin permitir que se desvíe de sus metas, pero en la práctica, el proceso administrativo no incluye los elementos aislados mencionados, sino un grupo de funciones interrelacionadas.

Por lo tanto, el proceso administrativo como todo proceso tiene que ser dinámico, evolutivo, con cambios permanentes y continuos.

*Asimismo decimos también que el proceso administrativo es una metodología que permite al administrador, gerente, ejecutivo, empresario o cualquier otra persona manejar eficazmente una organización, y responde a las preguntas: ¿Qué?, ¿Para qué?, ¿Cómo?, ¿Con quién?, ¿Cuándo? y ¿Dónde?, utilizar los recursos.

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Unidad 2: El conocimiento de la escuela como institución y organización social

1) La escuela como organización debe responder a muchos requerimientos y expectativas; de ella se esperan respuestas en tantas demandas como concepciones y definiciones del hecho educativo puedan formularse, así como a las exigencias de cada grupo social.

Ruth Harf y delia azzerboni señalan:

- La escuela como institución: en tanto regularidad cultural;

- La escuela como organización: referida a su basamento edilicio, su estructura de roles y funciones y la definición explicita de sus metas y fines.

Así la escuela es entendida por una parte como una organización. Es decir que los procesos de enseñanza y aprendizaje se dan en entidades de tipología y características muy concretas, las cuales influyen en los procesos didácticos, organizativos u orientadores que se desarrollan en sus aulas.

Por otra Cuando se habla de institución se suele designar, una estructura estable que actúa según ciertas reglas y pretende ciertas funciones; es una forma fundamental de organización social, definida por un conjunto estructurado de valores, normas, roles, formas de conducta y relación.

El carácter de la escuela como institución heterónoma, está cargada de presiones reafirmado por diversos motivos:

- Jerárquico: el equipo directivo ejerce la representación de la Administración.

- Organizativo: su funcionamiento depende en gran parte de prescripciones externas e incluso metodológicas

Lidia Fernández en su análisis sostiene que la consideración de la escuela como institución implica pensarla como un tipo de establecimiento a través del cual se procura concretar la función social de educar que garantiza la transmisión cultural y asegura la continuidad del grupo social más allá de la vida biológica de los individuos.

Asi algunos autores concluyen diciendo que , la escuela como institución recrea y reproduce en los actores sociales, ciertos valores y bienes culturales seleccionados en un proceso de lucha de intereses entre distintos grupos y sectores sociales. Esto otorga a la escuela la función primordial de asegurar el acceso al conocimiento socialmente válido y la promoción de aprendizajes significativos.

Aldo Schlemenson define a la escuela como organización en tanto forma u objeto social singular y particular que representa una entidad concreta constituida para fines específicos, valorativos, culturales, y también instrumentales.

Las organizaciones escolares están formada por un conjunto de personas tienen objetivos establecidos, presentan una estructura de funcionamiento y procesos auto regulativos, persiguen metas que orientan y dan intencionalidad y coherencia a las acciones, y suponen la organización de tareas y una estructura Por estar compuesta por un conjunto de personas fácilmente determinable que disponen de una estructura más o menos formalizada, la escuela puede clasificarse como una organización formal, en la escuela surgen relaciones que, con el tiempo, conforman una organización informal.

Así las organizaciones, en un tiempo y en un lugar determinado, materializan el orden social que establecen las instituciones.

Las instituciones atraviesan las organizaciones y los grupos, este atravesamiento institucional es el que permite comprender cómo determinados modos de “hacer” y de “pensar” se producen y se reproducen en una sociedad.

2) La escuela, hace hincapié en el siglo ya XXI en la necesidad de su adaptación a los tiempos de la globalización, a las demandas de una sociedad y una cultura transformada por la revolución científico-tecnológica, cambios socio económicos y socio culturales y también debe hacer frente a las demandas de cambo en la organizaciones , las cuales habían sido pensada para un contexto que no cambiaba en la que prevalecía la creencia por sobre todas las cosas, y la comunicación se daba en forma unidireccional, entre otros detalles, pero frente al cambio también deberá hacerlo.

Unidad 3: La Escuela: dimensiones de análisis

1) Las dimensiones de la escuela indicando sus elementos centrales:

La dimensión organizacional: conjunto de aspectos estructurales que determinan el estilo de funcionamiento del establecimiento educativo, por ejemplo, el clima institucional; formas de participación de la comunidad normalista en la toma de decisiones, etc.

Asimismo, estos componentes ejercen una influencia decisiva en las prácticas de enseñanza de los profesores y en los aprendizajes de los alumnos

La dimensión administrativa: vínculos y relaciones que la escuela tiene para el manejo y control de los recursos humanos, recursos materiales, y recursos económicos para optimizar su aplicación.