Actividades Trabajo: Inteligencias múltiples

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3.3 Procedimiento y lenguaje utilizado

Como ya se ha explicado en el apartado anterior, el primer paso de esta actividad es que los alumnos organizados por parejas, coloreen y recorten los números y signos de suma que el profesor ha repartido.

Una vez que esto esté listo, será posible comenzar con la actividad. El objetivo de esta actividad es que los alumnos, por parejas, intenten conseguir el número que el profesor diga en alto realizando diferentes sumas. Para esto, deberán manipular los números y signos de suma que anteriormente han recortado. Dispondrán de un tiempo limitado, ya que el profesor, al decir el número en alto pondrá música y al parar la música se terminará el tiempo de realizar las sumas. La música elegida para realizar este ejercicio, será música clásica, ya que es una música que los alumnos no están acostumbrados a escuchar pero conocerla puede mejorar su oído musical e incrementar el gusto y el interés por la propia música.

Por ejemplo el profesor anunciará de forma oral un número, “¡Number, number… twelve!”. En cuanto el profesor dice el número, pone la música. Cada pareja comenzará a ordenar los números encima de la mesa realizando sumas con el fin de que el resultado sea doce. En cuanto el profesor pare la música, el tiempo de los alumnos habrá concluido por lo que deberán dejar los números en la mesa y no tocarlos. Entonces el profesor se dirigirá a una pareja, “Tell us your answer, please.”. Uno de la pareja entonces responderá, “Ten plus two equal twelve. And eight plus four equal twelve.”. El profesor irá preguntando a más parejas y anotará en la pizarra todas las respuestas correctas diferentes que salgan.

De esta manera, los alumnos aprenderán a pronunciar y entender los números en inglés, a realizar diferentes sumas, a trabajar en equipo cooperando con su compañero y puede que gracias a escuchar la música clásica, se fomente el gusto por la misma, además de mejorar el oído musical.

4. INTEGRACIÓN DE LA TEORÍA DE LAS MÚLTIPLES INTELIGENCIAS Y DEL DESARROLLO PRÓXIMO DE VIGOTSKY

En ambas actividades se utiliza el juego para desarrollar el aprendizaje en el alumno, aprovechando que los estudiantes conocen bien los juegos y nos servimos de ellos para enseñarles cosas que aún no dominan. Esto sería un ejemplo del desarrollo próximo que define Vigotsky. Además, el profesor podrá guiar al alumno mediante preguntas o consejos. Para llevar a cabo las dos actividades propuestas, el papel del profesor es indispensable, ya que mediante sus preguntas, va a ser el encargado de dirigir la dinámica.

Para el alumno es completamente beneficioso trabajar teniendo en cuenta la teoría de las múltiples inteligencias, ya que de este modo, evitaremos que las actividades sean repetitivas y ayudaremos a los alumnos a relacionar entre sí diferentes áreas del conocimiento y distintas capacidades, consiguiendo así un aprendizaje más integral y completo.

Bibliografía

Universidad Internacional de la Rioja. (2017). Tema 1: Teorías y estilos de aprendizaje: hacia la enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras. Material no publicado.