Algunos aspectos importantes del curso de planeacion argumentada

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- La escuela no construye a partir de cero se ha hecho preguntas y ha asimilado o elaborado respuestas que le satisfacen de forma provisional

- Trabajar a partir de representaciones de los alumnos no consiste en hacer que se expresen para despreciarles inmediatamente. Lo importante es tratar de comprender sus raíces y su forma de coherencia.

- El profesor que trabaja a partir de las representaciones de los alumnos tratar de ponerse en el lugar de los alumnos, de recordar que, si no lo entienden, no es por falta de buena voluntad, sino porque lo que al experto le parece evidente a los alumnos les parece complicado y arbitrario.

- la competencia del profesor es esencialmente didáctica (conoc. de contenidos, dominar las competencias). Le ayuda a apoyarse en las representaciones previas de los alumnos, sin cerrarse en ellas.

CUARTA SESION 22 DE NOVIEMBRE

Aprendizaje Esperado: Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Aspecto: Lenguaje Escrito

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación

Situación de Aprendizaje: Juguemos a escribir

Secuencia de Actividades

Inicio:

Actividad para empezar bien el día: activación física con el baile del mango.

- Sentarnos en semi circulo y platicar si alguna vez han ido a la tienda a comprar cosas, como cuales, y si ellos saben leer los productos, escuchar las opiniones de cada uno de los alumnos

- Presentar diversos materiales a los niños y cuestionarlos: ¿Qué observan en estos envases? ¿Podremos « leer » lo que dice en las etiquetas? ¿Qué dicen? Escuchar sus comentarios, recordándoles que deben pedir la palabra para expresarse.

Desarrollo:

- Después de escucharlos iremos observando una a una las etiquetas de diversos productos y leyendo las mismas cuestionándoles por momentos donde se lee dónde está la imagen, si la palabra es corta o larga.

- Una vez que las hayan observado invitarlos a elaborar las etiquetas de sus productos (en unas hojas estará el diseño de cada uno de los productos como latas, botes, dulces, envolturas de galletas, papas, etc.) dando la siguiente consigna: elegirán el producto que quieren etiquetar y a continuación «escribiremos» su etiqueta para que posteriormente nos «lean» lo que dice.

- También cada quien puede elegir poner un nombre nuevo a su producto y escribir su etiqueta.

- Motivarlos para que expresen – « lean » lo que dice en las etiquetas, para que «escriban», reconozcan la importancia del lenguaje escrito y utilicen grafías o letras con esa intención.

Cierre:

Evaluar la actividad: ¿Les gustó la actividad? ¿Nos quieren compartir el envase que etiquetaron? ¿Les gustaría inventar sus propios envases y escribir sus etiquetas?

Recursos Didácticos: diversos productos (botes, envolturas, refrescos, etc.) hojas blancas, marcadores colores.

Transversalidad:

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación

Aspecto: Lenguaje oral

Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Aprendizaje Esperado: Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

ESTRATEGIA DIDACTICA

DIVERSIFICACION

- Es una herramienta de trabajo que nos permite favorecer el aprendizaje de los alumnos.

- Es una serie de actividades que permite motivar a los alumnos

- Variedad de actividades para atender las necesidades de los alumnos

Quinta sesión 28 de noviembre 2016

Estrategia didáctica

Contextualización

Diversificación

- Herramienta de trabajo

- Actividades para motivar a los niños en su aprendizaje

- Conjunto de acciones que permite al alumno desarrollar sus habilidades

- El entorno del niño donde se desenvuelve.

- Espacio donde el niño se desenvuelve.

- Es todo aquello que rodea al niño

- Variedad de actividades

- Atender las necesidades de los alumnos

- Atender la equidad de género.

Los estilos de aprendizaje se definen como las distintas maneras en que un individuo puede aprender. Para D. E. Hunt, describen las condiciones bajo las que un discente se encuentra en la mejor situación4 para aprender, o qué estructura necesita para mejorar el proceso de aprendizaje.

Teoría de las inteligencias

Sesión 05 de diciembre de 2016

AULA DIVERSIFICADA (Repaso)

Para poder diversificar debemos considerar:

- Contenido (aprendizajes esperados)

- Procesos (lo k los alumnos hacen para poder lograrlo)

- Productos

Para conocer al alumno es importante:

- Aptitudes

- intereses

- perfil de aprendizaje (estilos de aprendizajes y las inteligencias múltiples)

Estrategias que se pueden implementar para un aula diversificada:

Las estaciones: es

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