Planeacion argumentada

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GRADO:

4º

ASIGNATURA:

ESPAÑOL

APRENDIZAJE ESPERADO O CONTENIDO PROGRAMÁTICO:

Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ARGUMENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA (¿por qué?)

Plan de clase.

(Retomar los propósitos del programa de estudios del aprendizaje esperado de español o del contenido programático de Matemáticos seleccionado para la organización de la práctica. Realizar la selección y diseño de actividades, estrategias y demás elementos que considere pertinentes.)

ASIGNATURA Español

BLOQUE: II

GRADO: 4

GRUPO: “A”

SECIONES: CUATRO DE 45 MINUTOS

PROPÓSITO: El propósito de esta práctica social del lenguaje es que elabores una narración a partir de un refrán

APRENDIZAJE ESPERADO Comprender el mensaje implícito y explícito de un refrán.

TEMA: ¡MI HISTORIA INICIA CON UN REFRAN!

RECURSOS internet. Televisión

COMPETENCIAS :emplear el lenguaje para comunicarse como instrumento d para aprender

Analizar las información y emplear el lenguaje para la toma de desiciones.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir narraciones a partir de refranes.

ESTANDAR Producción de textos escritos.

AMBITO: Literatura

TIPO DE TEXTO: Narrativo

MATERIAL DIDACTICO Refranes, libros del rincón de lectura de la aula, hojas de colores, blancas etc.

INICIO:

Actividad: Conocimientos previos ( arman un rompecabezas que contiene un refrán)

Iniciaré saludándolos y dándoles la bienvenida con una actividad que consiste en cantar para formar equipos de 4 elementos para iniciar bien el día (motivación) .

De acuerdo al enfoque del plan y programas que estable escribir o redactar textos para diferentes fines. Se eligió escribir narraciones a partir de un refràn para los alumnos sean productores competentes de textos .

La motivación es fundamental para lograr captar la atención de los alumnos y puedas lograr cognición en ellos. Además de que se logren aprendizajes significativos (que le interesen a los alumnos) como lo expresa Ausbel, en el andamiaje y reestructuración del conocimiento al ir adaptando los nuevos conocimientos.

Posteriormente haré un breve espacio para que los alumnos armen un rompecabezas que contiene un refran e (10 minutos) como para romper el hielo. Realizar la introducción del tema con preguntas generadoras como: ¿para què se usan?, sus características, su función etc. Dar un espacio de 5 minutos para comentarios relevantes, siguiendo un patrón de participaciones, en la que cada alumno levanta la mano para asignarle su turno de participación e indicándoles que no es adecuado repetir lo que otro ya dijo.

Por otro lado rescatar los conocimientos previos e fundamental porque te permite, saber el nivel de conocimiento que poseen en relación al tema… entonces la construcción del conocimiento se da a partir de lo que ya saben. También te permite tener un comparativo ¿Qué sabían al inicio? Y ¿con que conocimiento terminaron al final de la sesión? No se repiten opiniones para aprovechar el tiempo. Y si se equivocan, dar el apoyo adecuado para no generar inseguridad y que a la postre… ya no opinen.

Por eso generar un ambiente colaborativo y adecuado de trabajo es fundamental

Plan de clase.

(Fundamental la relación entre los propósitos educativos y los elementos del currículo vigente. Retomar los aspectos contextuales, el diagnóstico descrito y demás elementos que se hayan considerado en la Planeación didáctica.)

INICIO

DESARROLLO

*Prever refranes divididos en dos partes en tiras de papel y escritos en papel bond.

*Proporcionar una tira de papel a cada alumno y pedirle que encuentre la otra parte, para que en parejas se forme un refrán (Si desconoces una de las partes del refrán, pueden observar las láminas que contiene el refrán completo que están pegadas en las paredes del salòn.

Debido a que el grupo, es en su mayoría, es visual, se escriben los refranes en papel bond y en hojas de colores para que los alumnos unan el refrán completo. Esto permitirá que el alumno identifique los recursos literarios para crear un refrán

*En plenaria leer el refrán que les toco y a nivel grupal solicitar a los niños que traten de inferir el significado de cada uno de los refranes que les tocó. Luego pediré que saquen su tarea: los refranes de más uso común, posteriormente socializarlos a nivel equipo comentando su significado. El equipo debe organizarse para seleccionar tras refranes. Después solicitare que observen las láminas que están alrededor del salón y si alguna de ellas está escrito un refrán de su preferencia la pueden marcar escribiendo los nombres de sus integrantes de equipo y si no está el refrán que han seleccionado lo escriban en papel bond para tenerlo a la vista de todos.

El trabajo en equipo se fortalece la colaboración y ayuda mutua que conduce al logro de aprendizajes esperados.

* Realizar la lectura de una fabula o cuento cuya moraleja sea un refrán o la interpretación del mismo. Comentar dicha moraleja a nivel grupal y la aplicación y el uso del refrán.

*explicar que el mensaje explicito es el significado del refrán u el mensaje implícito consiste en que se puede aplicar a situaciones o conflictos.

Para que se logren los aprendizaje esperado es necesario que los alumnos relaciones el