Análisis libro Quiero aprender. Manual Bonaerense 6° año de la Educación Primaria.

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Después de todos los capítulos, se encuentran las efemérides como un contenido aislado, es decir, separado de los temas anteriores. Se destacan algunas fechas importantes explicadas brevemente, que suelen estar acompañadas de imágenes y actividades para el alumno.

Por otro lado, el capítulo seleccionado para el análisis es el siguiente:

Capítulo 5: - Las actividades del campo y la ciudad.

Observaciones realizadas:

- Los contenidos aparecen organizados en forma de punteo y no se mencionan igual que en el Diseño Curricular.

- Se presentan distintos apartados y se realiza una explicación breve, las palabras más importantes aparecen resaltadas en “negrita”. Por ejemplo: zona rural- industria-servicios- actividad primaria- zona urbana.

- No se presenta profundidad en el contenido.

- Se definen conceptos con palabras sencillas para la comprensión de los alumnos.

- El capítulo se enfoca en: Los espacios rurales, sus características y producción agrícola, para diferenciarlo de los espacios urbanos que incluye sus características, modalidades de trabajo, las ciudades y la industria, la infraestructura, los servicios y el transporte.

- Los textos brindan información escasa y sólo se explicitan aspectos importantes de cada tema.

- Las actividades que se proponen son en su mayoría preguntas, cuyas respuestas no ameritan ningún análisis ni reflexión por parte del alumno.

- Se plantea en el cierre de capítulo actividades tituladas de: “integración y repaso” que constan de preguntas referidas a todo lo abordado en el capítulo.

- No hay presencia de otras voces, entrevistas, líneas de tiempo, relatos, etc.

Por otra parte, teniendo en cuenta el Diseño Curricular para el área de Ciencias Sociales, lo que se plantea es organizar los contenidos a partir de dos bloques, el primero corresponde a Las sociedades a través del tiempo y el segundo, corresponde a Sociedades y territorios.

El contenido que figura en el manual como, “Las actividades del campo y la ciudad”, en el Diseño Curricular aparece expresado dentro del bloque: Sociedades y territorios y en 4° año se lo menciona de la siguiente manera:

- Actividades productivas, organización del territorio y calidad de vida de las sociedades en ámbitos rurales y urbanos en la provincia de Buenos Aires.

Luego, en 5° y 6° año se complejiza aún más y aparece:

5° año: - Actividades productivas, organización del territorio y calidad de vida de las sociedades en ámbitos rurales y urbanos en la Argentina.

6° año: - Actividades productivas, organización del territorio y calidad de vida de las sociedades en ámbitos rurales y urbanos en América Latina.

En lo respecta, a las propuestas didácticas para abordar la temática, el Diseño Curricular propone variados recursos de enseñanza, tales como: Escuchar y registrar explicaciones del docente, realizar lecturas de ilustraciones y fotografías, observar videos, buscar información, leer mapas temáticos, leer infografías, relatos, comparar informaciones y relacionarlas con otras fuentes recurridas, realizar entrevistas, participar de conversaciones con los alumnos y docentes, entre otros.

Finalmente, cabe destacar que al analizar el manual y el Diseño Curricular, se presentaron múltiples diferencias en cuanto el abordaje del contenido.

Lo que sucede es que la mayoría de la veces los alumnos, recurren a estudiar y resolver las actividades de los libros de forma aislada sin comprender por qué y para qué lo hacen. De esta manera, se los somete a un modo de trabajo mecánico de transcripción y a su vez no se les brinda el espacio de reflexión y análisis de lo que se está haciendo.

Es por eso, que se hace necesario trabajar el contenido teniendo en cuenta las propuestas del Diseño Curricular, ya que se abre un gran abanico de posibilidades y estrategias de enseñanza permitiendo la comprensión del alumno.