Analiza el problema de la Educación desde la característica de su humanidad y las dificultades para un análisis objetivo

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algunas de sus manifestaciones, el sistema educativo, y sus instituciones son, sin embargo, objeto de análisis macroscópico que es el encargado de detectar lo educativo como fenómeno y un proceso participante en las grandes coordenadas de la sociedad y la cultura.

Según Filho, se esta en una perspectiva microscópica o de micro educación cuando se estudian las condiciones del proceso educativo en un individuo o un grupo limitado de ellos con características similares de manera que pueda inferirse relaciones funcionales entre hechos y situaciones a una indagación a pequeña escala. En cambio las investigaciones de macro educación laboran con grupos grandes variados por su comportamiento global o de masa.

Las pequeñas diferencias de concepciones sobre los aspectos a los cuales es aplicable una u otra visión proceden de que los conceptos mismos de macro y micro educación son relativos según sea el universo en el que se muevan las investigaciones.

Otra alternativa que se encuentra a medida que se avanza en la exploración del mundo educativo es la visión de la educación como una realidad y como una idea. El pedagogo maneja siempre esos dos planos, separándolos, interrelacionándolos y, en muchas ocasiones, sin demarcar sus fronteras. Ese ir y venir entre el plano de la idealidad y la realidad es típico del trabajo pedagógico. Estos dos planos se conectan dialécticamente porque la educación obra como intermediaria entre una realidad y una idealidad. En el plano de la realidad la educación se nos muestra como es, y como esta históricamente condicionada; en el de la idealidad como lo que debe ser t que, por lo tanto, no está todavía dado en la realidad.

Los puntos de vista sistemático e históricos tiene un valor como primordiales para el ahondamiento de la problemática educacional general. Lo típico de un criterio sistemático es “inmovilizar” el objeto de estudio con el propósito de distinguir sus elementos y variables componentes, pero terminando por rehacerlo en su funcionalidad. La actitud sistemática aplicada a la educación no se reduce a la anatomía de ese fenómeno sino que procura también visualizarlo en su fisiología en sus modos de funcionamiento. Tiene muchos procedimientos uno es la técnica normativa, que capta la educación en sus finalidades, o también descriptiva que puede o no llegar a ser explicativa. La primera es menos general y objetiva que la segunda.