Análisis de los momentos de la evaluación.

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Al cuestionar qué se imaginaban acerca del tema o con qué lo relacionaban, los alumnos mencionaban que normalmente escribían cartas a sus amigos, familiares para expresar sentimientos que para ellos en ocasiones era difícil hablar o simplemente para comunicarse con alguien que se encuentra lejos.

La activación de conocimientos previos, tiene diversas manera de hacerse presente al inicio de la secuencia didáctica o en alguna otra actividad que la acompañe, esto podría ser mediante una conversación sobre el tema en cuestión, analizando el vocabulario del texto, leyendo otro libro relativo al tema, con el único propósito de favorecer la comprensión al promover la ampliación de los conceptos que se requieren tratar (SEP, 2006). En esta ocasión como se mencionó en el párrafo anterior el conocer lo que los alumnos sabían se fue enfocado a la estrategia de conversación, ya que, el tema se prestaba para hacer comentarios acerca de ello, además que es una manera de llevar amena la clase y se puede propiciar más la participación de los alumnos.

Para continuar con el cuestionamiento de sus conocimientos previos se preguntó a los alumnos qué diferencia tenía escribir una carta formal o una informal, a lo que la mayoría respondió que en una carta formal se seguía una estructura específica, en cambio en la informal existían diversas maneras de expresión.

De esta forma y de acuerdo a lo que establece el libro para el maestro de Español (SEP, 2006), un contenido de aprendizaje es potencialmente significativo si el alumno posee los conocimientos previos en grado y complejidad suficientes como para asimilar los nuevos conocimientos que propone el maestro.

Los conocimientos previos juegan un papel muy importante dentro de la planificación, ayudan al docente a darse cuenta de dónde va a partir su enseñanza y si es necesario realizar una adecuación a las actividades, sin embargo muchas de las veces al querer abordar una temática nueva los maestros creemos que los alumnos todo lo saben o conocen. Durante este proceso tuve que interesar a los alumnos en el tema, por eso se abordaron acontecimientos que involucraban su entorno, también el retomar lo que ya habían visto en años anteriores sobre las cartas para poder aclarar las lagunas que tenían, las adecuaciones fueron sencillas, ya que, esto hizo un ejercicio de comparación sobre algunas cartas para poder aclarar dudas.

Por esta razón la activación de dichos conocimientos es de suma importancia para tratar un tema nuevo en cada una de las asignaturas, como se mencionó anteriormente ya sea con el establecimiento de una plática, cuestionamientos o planteamientos de situaciones problemáticas y experiencias. Este aspecto se relaciona con la evaluación diagnóstica, que como menciona Sanmartí (2007) es una modalidad de evaluación, la cual tiene lugar antes de iniciar los procesos de enseñanza-aprendizaje, y tiene con fin el establecer el grado inicial con lo que comienzan los estudiantes antes de abordar alguna temática nueva, para así dar una adaptación a la planificación conforme a las necesidades del alumno.

Esto ayudó a proporcionar las situaciones que se pudieran presentar y saber cómo se tendría que tratar el tema con el fin de que la mayoría de los alumnos fuera a la par. Relacionando esto con la competencia especifica logramos percatar que le evaluación inicial juega un papel importante, ya que es la herramienta que te da armas para poder atacar las deficiencias que tienen los alumnos al momento de iniciar la clase y que con ello podrán seguir con menos dificultades al momento de realizar alguna otra actividad que conlleve el mismo tema.

Como segunda actividad revisamos periódicos que los niños trajeron de tarea e iniciamos con la identificación de sus secciones descifrando en grupo el tipo de noticias que se maneja en cada una de ellas, dando así algunos comentarios sobre las columnas que se escriben dentro de éste y las partes de una nota informativa. Enseguida los estudiantes eligieron una noticia para pegarla en su cuaderno, insistí con ellos que seleccionaran una crónica que tuviera un aspecto relevante en donde se le presentara información para cuestionar acerca de ello, es por eso que me di a la tarea de guiarlos y a optar por el informe que les funcionaría mejor para el resto de las actividades.

Para darle continuidad a la clase comencé a leer cartas de opinión que venían dentro de la sección de un periódico, relacionándolo con la actividad anterior donde ellos identificaron la parte en la que se encontraban dichas cartas, posteriormente cuestioné a los educandos sobre qué diferencia tenía ese tipo de cartas a las que ellos mencionaban que escribían, para esto algunos alumnos comenzaron a comentar sobre ello, entre lo más destacado se encuentra lo siguiente:

A1: Estas cartas son formales.

A2: Muestran una recomendación.

A3: Son para un destinatario experto en el tema.

A4: Comparte su punto de vista.

A5: Como decía el tema, ésta es una carta de opinión.

A6: Sí, maestra, por eso expresa lo que piensa acerca de un tema.

M: Exactamente, este tipo de cartas son de opinión y a diferencia de las que la mayoría escribimos, éstas posen un lenguaje formal y llevan una estructura específica. Pero para poder seguir, primero tenemos que definir opinión. ¿Qué piensan ustedes que significa esta palabra?

A7: Es una idea que se piensa de algo.

A1: Un juicio que se forman las personas.

A2: ¿Un concepto?

M: Bien, tomando en cuenta lo que sus compañeros dicen, definamos opinión como “La apreciación, concepto, juicio u idea que se tiene sobre algo o alguien”.

(9 de febrero de 2015)

Después de construir de manera grupal la definición los alumnos la anotaron en su libreta, pedí a los alumnos que prestaran atención al frente y les leí una carta de opinión, enseguida pregunté cuál era el tema que se abordaba, a lo que ellos respondieron de manera correcta mencionando el medio ambiente. Solicité a los niños que analizaran la carta, para ello cuestioné cuáles eran sus partes de acuerdo a lo que ellos conocían sobre este tema. Entre todos dieron opiniones y conforme se dieron los comentarios se fueron identificando cada parte en la carta, como el salón cuenta con Enciclomedia fue fácil que yo pusiera los cuadros