¿COMO INTERVIENE EL ESTADO EN LA FORMACION DEL CURRICULUM?

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- Centralización.

- Conocimiento académico.

- Formato extensivo.

- Evaluación de la calidad de la educación.

Bolivar afirma que en las últimas dos décadas el desarrollo curricular ocupa dos formas en el centro escolar.

- Una tutela independencia de la regulación administrativa:

Los que ven la respuesta a la regulación en el control de esos centros

- Una descentralización de la gestión incrementando su autonomía al otorgarle una relevante función en la mejora escolar:

Los que ven la solución en una descentralización y una mayor capacitación de los centros y los profesores.

Las estrategias descentralizadoras pueden inducir más fácilmente la implicación de los agentes educativos y los profesores en el compromiso por mejorar la calidad.

Las reformas educacionales se desarrollan en un contexto de globalización política y económica con liderazgo de estados unidos.

En otras décadas, las preocupaciones en la política educativa, giraban en torno a la igualación de oportunidades.

Actualmente el problema del conocimiento aparece como una cuestión central del curriculum “conocimiento y calidad” se han hecho tan comunes en las políticas curriculares que incluso son habituales en el vocabulario de los docentes.

Curriculum oculto

Podemos referir a los conocimientos adquiridos en las escuelas primarias y secundarias.

El currículo oculto puede hacerse referencia también a la transmisión de normas valores y creencias que acompañan a los contenidos educativos formales y a las interacciones sociales en los centros educativos.

Según Henry Giroux Y Anthonie Penna tres de estas teorías dan una visión estructural funcional de la escolarización, una visión y una crítica radical.

El punto de vista estructural se centra en las normas y valores que son acarreadas en el seno de los centros educativos que se ven como necesidades para el funcionamiento de la sociedad.

El punto de vista sugiere que el significado es creado a través de encuentros e interacciones que implica que el conocimiento es de una manera objetiva.

Y la crítica reconoce la relación entre la reproducción económica y la cultural y refuerza las relaciones entre las prácticas sociales, la ideología y la teoría del aprendizaje

A través del curriculum oculto podemos transmitir cosas no solo con palabras, sino también con gestos o con nuestra conducta y de esto la mayoría de las veces ni nos damos cuenta y lo peor de todo es que con frecuencia suele tener más peso que la programación en sí.

El curriculum oculto no es fácil de detectar en teoría, pero en la práctica se detecta fácilmente, en él se puede discriminar la raza, el sexo, etc.

Aunque el curriculum oculto incorpora gran parte de conocimiento a los estudiantes, en algunas ocasiones tienen un significado negativo dado los valores que promueve entre clases y estatus sociales.

PERFIL DE INGRESO Y EGRESO

Perfil de ingreso

Profesor normalista o egresado de educación media superior.

Perfil de egreso

Al concluir sus estudios el pedagogo podrá:

- Explicar la problemática educativa de nuestro país con base en el conocimiento de las teorías, los métodos y las técnicas pedagógicas y del Sistema Educativo Nacional.

- Construir propuestas educativas innovadoras que respondan a los requerimientos teóricos y prácticos del sistema educativo, basándose en el trabajo grupal e interdisciplinario.

- Realizar una práctica profesional fundada en una concepción plural humanística y crítica de los procesos sociales en general y educativos en particular.

- Diseñar, desarrollar y evaluar programas educativos con base en el análisis del sistema educativo mexicano y el dominio de las concepciones pedagógicas actuales.

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CONCLUSION

De las aportaciones de los pensadores me queda más claro el pensamiento de Dewey.

Siendo reflejos de los pensadores como Peztalozi, Herbart, Frobel.

Una de la aportación que más me gusta de Dewey es que la educación es una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia a partir de esto su principal preocupación fue poder desarrollar una educación que pudiera unir la tradicional separación entre la mente y el cuerpo, entre la teoría y la práctica o entre el pensamiento y la acción, ya que él pensaba que al hacer esta separación, llamada natural, la educación, para el tendía a ser académicamente y aburrida alejada de los intereses reales de la vida. Para este mejoramiento de la educación pensaba el autor:

“Si les enseñamos a los estudiantes de hoy, como los enseñamos ayer, les estamos robando el mañana”.

- Dewey