CONOCIMIENTO DE LA ENTIDAD: CONTEXTOS E INDICADORES EDUCATIVOS.

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Revisando el expediente de Edric, la maestra de atención de USAER no categoriza a Edric en ningún caso de atención especial en la que tenga que trabajarse con el dentro del espacio de necesidades educativas especiales o de lenguaje, pero si hace hincapié en la carencia afectiva que Edric presenta.

Estado del arte

Kochanska (1993) y MacCoby (1989), citados por Sroufe (2000), afirman que entre los tres y cuatro años se empiezan a establecer pautas de regulación y control de los impulsos a través de los límites externos, claros, firmes y razonables de las y los cuidadores, es la llamada autorregulación guiada. El niño y la niña aún no son capaces de controlar sus impulsos, pero lo pueden hacer con ayuda de la o el adulto. El desarrollo emocional se asocia con el balance de una persona en sus relaciones consigo mismo y con su entorno, para Moreno (2003) el desarrollo emocional significa: “…logro o meta que le permite al individuo interpretar y comprender adecuadamente los estados emocionales de los otros, empatizar, organizar las emociones y expresarlas en forma constructiva, regular la propia conducta, desarrollar y mantener relaciones estables con otros”.

En la edad preescolar, el desarrollo emocional comprende la adquisición de normas y pautas de comportarse e inhibir impulsos propios para mantenerse autorregulados ante los estímulos del entorno; y en el aula: relacionarse con otros, compartir actividades.

Distintas teorías tratan de explicar el desarrollo socioemocional de los niños como lo son a Teoría Ecológica de Bronfenbrenner, la cual examina los contextos sociales en los que crecen los niños y las personas que afectan su desarrollo, también la Perspectiva de Desarrollo de Allan Sroufe que profundiza en la importancia del contexto social y ofrece una nueva perspectiva del desarrollo emocional en la cual cada fase o etapa así mismo; La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Paulo Freire en la pedagogía de la ternura nos dice que se debe enseñar con firmeza pero con ternura con el fin de humanizar, teniendo como base la educación en valores para la vida, Lucas Malaisi habla sobre la educación de las emociones y se refiera a ella de esta manera “Es básicamente incluir en la formación de los docentes y en las prácticas educativas la educación emocional que se vehiculiza de dos maneras, particularmente de forma transversal con todas las asignaturas y en un futuro crear un espacio curricular de educación emocional es decir que tengan una horas destinadas a trabajar el autoconocimiento y la gestión de sus emociones”.

La forma tradicional y establecida de crianza entraña ya una gran insensibilidad, y la escuela viene a rematar esta postergación de lo afectivo, pues nada necesitaríamos tanto como una educación afectiva o interpersonal, una educación de esa capacidad amorosa que es la base de la buena convivencia y la participación en la comunidad –y que tan críticamente está faltando en el mundo. (Claudio Naranjo)

“El educar se constituye en el proceso en el cual el niño o el adulto convive con otro, y al convivir con el otro se transforma espontáneamente, de manera que su modo de vivir se hace progresivamente más congruente con el del otro en el espacio de convivencia. El educar ocurre, por lo tanto, todo el tiempo; de manera recíproca, como una transformación estructural contingente a una Historia en el convivir en el que resulta que las personas aprenden a vivir de una manera que se configura según el convivir de la comunidad donde viven.( Humberto Maturana).

Actividades para aplicar

La ternura forma parte de las relaciones de poder entre el niño, la niña y sus progenitores, muy en particular con la madre. Es su relación primera y primaria con el mundo, casualmente con el adulto y con el adulto femenino. La madre es la matriz de origen, es la relación biológica bañada de afecto, de cariño. Es sin lugar a dudas la comunicadora privilegiada de un imaginario simbólico que marcará el proyecto personal de vida del niño, de la niña. Y es que la fuerza de este vínculo inaugural de la condición humana, es el fundamento de toda pedagogía que se quiera permanentemente crítica e innovadora de las demás relaciones humanas en el desarrollo de cada individuo y de sus colectivos de pertenencia.

Debido al comportamiento observado en el jardín de niños Ricardo Flores Magón, la intervención será basada en la pedagogía de la ternura de Alejandro Cussiánovich, en donde el niño tiene que tener un equilibrio en su esfera, que son la familia, la escuela y la comunidad, principalmente con la madre, donde creemos que es la barrera que detiene al niño para poder trabajar e integrarse con sus compañeros. Esto ha provocado las pocas ganas de trabajar, el querer estar todo el día detrás de la maestra y platicar toda la clase.

Para poder lograr el equilibrio del niño aplicaremos las siguientes actividades:

Maratón de abrazos

La actividad consiste en hacer un círculo con todos los niños, ya sea fuera o dentro del aula. La educadora dará la indicación que al mirar a su compañero le preguntara “¿sabes lo que es un abrazo?” el otro le dirá que no y el primero le dice esto es un abrazo y lo abraza. Esto se seguirá hasta que todos hayan dado abrazo y participado en la actividad.

Esta sirve para que los niños tengan confianza con los demás y puedan sentir un poco de afecto, que les hace falta a muchos de ellos.

Compartiendo

Consiste en pedirles a los niños que lleven un objeto (cosa importante para ellos), donde tendrán que compartirlo con uno de sus compañeros, mencionando el significado que tiene para ellos. También tendrán que decir porque eligió a ese compañero.

Fomenta la convivencia, el compañerismo y el aprender a compartir con los demás cosas que para ellos son muy importantes.

Expresando mis emociones

Con ayuda de caritas (alegría, tristeza, llanto y enojo), explicar a los niños lo que son las emociones, para después en una hoja plasmen como se siente en ese día y que lo socialicen con sus compañeros, donde podremos darle un poco de afecto si le hace falta o poder darle más motivación para que se sienta o se siga sintiendo de lo mejor.

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