CONTEXTO DE LA ESCUELA La Escuela Primaria Rural “CUAUHTEMOC

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Según la UNESCO en lo que respecta a los países más atrasados en hábitos de lectura, México ocupa el penúltimo lugar mundial, de 108 países evaluados, con un promedio de 2% de la población que cuenta con hábitos permanentes de lectura. Entonces… ¿Cómo esperar que nuestros alumnos desarrollen competencias si no les gusta leer? Y peor aún, si cuando leen no comprenden lo que dice el texto. La falta de comprensión de la lectura es un problema que incide en todas las áreas del conocimiento: matemáticas, geografía, historia, ciencias naturales, español, etc. A los alumnos que no tienen desarrollada esta habilidad se les dificulta estudiar de manera autónoma, sus calificaciones son deficientes, puesto que no son capaces de entender en forma óptima lo que se les demanda. Con el paso del tiempo, los avances han sido cada vez más significativos desde el punto de vista cuantitativo, ahora convendría analizar el aspecto cualitativo, referente a los contenidos y procesos de enseñanza que favorecen la comprensión lectora. Se observa que los niños saben decodificar signos lingüísticos, sin embargo, el contacto con la lectura termina sin que haya existido interacción con la misma, y por consiguiente los beneficios obtenidos son mínimos. Lo anterior es común en las escuelas y cada vez se hace más latente la necesidad de que los niños encuentren el gusto por la lectura y que esto sea significativo para su vida cotidiana. Comúnmente se viven experiencias en las que se ven alumnos apáticos, que cuando se les invita a leer, su expresión no es de avidez 3 por interactuar con los textos; más bien su interés se centra en que sea una lectura corta para terminar pronto dándole muy poca importancia a la habilidad de comprender e interpretar la información que éstos nos proporcionan. En el tiempo que he participado como docente adjunta en escuelas de educación primaria “Cuauhtémoc” después de haber aplicado el examen diagnostico a los niños de tercer grado donde arrojaba un mínimo porcentaje en la materia de español, se pudo observar con cierto desasosiego que los niños tienen un reducido contacto con materiales escritos, sin olvidar que muchos de ellos en sus hogares carecen de éstos, la falta de recursos en los cuales se ve reflejado. En consecuencia, no resulta sencillo determinar qué, cómo y para qué enseñar a leer. A menudo se detecta que al presentarle una lectura al niño, este tiene excelente pronunciación, hace las pausas pertinentes, sin embargo, no logra comprender lo que dice, no encuentra significado a lo que leyó. Esto se presenta no sólo cuando se lee el libro de español, sino también con el resto de las asignaturas como matemáticas no se comprende los problemas a resolver; esto se vuelve más latente a medida que el alumno tiene más dificultades al no comprender las tareas que se le asignan a partir de un texto del que no obtuvo significado alguno. Los resultados son insatisfactorios y por tanto el aprendizaje del ciclo escolar es mínimo; provocando con ello bajo rendimiento escolar y pocas probabilidades de encontrar el placer y sentido por la lectura. Es por lo anterior, que investigué acerca de los procesos que implican la comprensión lectora, para dar respuesta a interrogantes que día a día se formulan en el quehacer docente, esta problemática se eligió por la incidencia que tiene en el proceso enseñanza y aprendizaje, en la institución donde laboro desde el año 2015 a la fecha, el cual es una primaria rural que lleva por nombre, Escuela Primaria Rural “Cuauhtémoc”; de tal forma que se obtuviera un impacto positivo en las aulas y en consecuencia en la sociedad misma. Después de observar, analizar e investigar algunas situaciones relacionadas con el tema y una vez convencida de la importancia que tiene que los niños comprendan lo que se les indica en clase y den significado a lo que leen, abordé como tema de estudio: “La comprensión lectora como un medio para enriquecer el aprendizaje en la escuela primaria” que, tiene como objetivo general diseñar, aplicar y avaluar una alternativa de intervención que mejore la comprensión lectora en los alumnos de tercer grado de educación primaria. Llega a la conclusión de que el docente debe de conocer el contexto en que se desarrolla el niño. Otro trabajo que se analizó se llama “Cómo fomentar la comprensión lectora en textos literarios (cuentos) en segundo grado de educación primaria” de Ana Yajaira Bustamante Bobadilla, su objetivo es que el alumno adquiera estrategias de lecturas para localizar ideas principales en un texto y resumir el contenido en forma oral y escrita. Llegó a la conclusión de que el docente debe de crear actividades que promueva las estrategias de muestreo, que hagan posible al alumno llegar a la comprensión lectora. “Estrategias de comprensión lectora para favorecer el conocimiento de contenidos en las diferentes asignaturas de los alumnos de tercer grado de primaria” la comprensión lectora es el proceso donde los niños aprenden a leer y reflexionar ya que sin una reflexión no alcanzaría los procesos de aprendizajes adecuados para su etapa escolar posterior y para su vida diaria. Y que no solo la comprensión lectora se aplica en la asignatura de español, si no en todas las demás asignatura. Investigué con los padres de familia de algunos alumnos de distintos grados, que estudian en dicha institución, por medio de una plática sobre la importancia de la comprensión lectora para enriquecer los aprendizajes, la mayoría coincidieron que la comprensión lectora es muy importante porque dicen, que es de ahí de donde parten los conocimientos del niño. Dicen que comprender es cuando lee algo y lo entendió o bien le dio un significado.

JUSTIFICACION

Escogí el tema de la comprensión lectora como un medio para enriquecer el aprendizaje en la escuela primaria en la que elaboro de manera personal porque se quiere mejorar primero los conocimientos teóricos personales, sobre los antecedentes que produce la deficiencia de la comprensión lectora y desde ahí hacer un estudio, un análisis, que las estrategias para resolver esos problemas de comprensión lectora y como enriquecerlo y contribuir para que puedan generar estrategias didácticas con las que puedan enriquecer en los niños la comprensión lectora. Para que los niños lleguen a obtener aprendizajes significativos con la comprensión lectora y aplicables para su vida cotidiana, en muchos de los casos es necesaria la presencia de una institución educativa y un maestro encargado de impartir la educación integral y de calidad que cumpla con los propósitos que se le demandan; la influencia que tiene este último es de suma importancia en el logro de los aprendizajes, pero no debemos