Campo de la practica docente III “Un dia de lluvia, un video, una decisión”

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Previamente, tenía seleccionadas distintas semillas (que eran las que iba a usar para el experimento) alpiste, mijo, girasol, diente de león, semillas de mandarina, cardos, etc. Con todo esto se iba a realizar el experimento para refutar o no, hipótesis que previamente habían dicho los chicos viendo esas semillas.

La clase finalmente, cambio de enfoque en parte por las situaciones que surgieron:

La jornada estaba lluviosa y los alumnos que concurrieron ese día a la escuela fueron solo nueve (el barrio tiene calle de tierra por lo tanto a muchas familias sin acceso a una movilidad se les dificulta llevar a los chicos a clase). Ante esto, la planificación tal y como estaba escrita carecía de valor didáctico para esa situación particular, por no poderse llevar a cabo. (tal y como estaba planteada)

Mi pregunta inicial fue: “¿Que hago hoy?” ¿Cómo doy la clase?” “¿Qué puedo hacer para que resulte interesante?”. Estas preguntas me surgieron además con un plus de nervios porque tenía que tomar una decisión que no había consultado con nadie, y que se corría de la estructura de la planificación.

Finalmente me decidí a hacer un video con las imágenes de semillas que no se veían comúnmente, para que los chicos pudieran, al ver el video y las semillas que le había llevado, como sería el tipo de dispersión que estas tendrían.

La actividad resultó muy significativa, desde mi punto de vista, viendo la reacción de los chicos.

La idea del video además, estaba relacionada con el hecho de que no se les presentan estos tipos de recursos en el común de las clases. La disposición aulica cambio, los chicos se sentaron en ronda y al momento de mirar el video, se sorprendieron, por las imágenes y la música, todos se quedaron en silencio y algunos se acercaron más. En ese momento me di cuenta de lo importante que es llevar materiales o recursos que a los chicos les llame la atención, para lograr que se interesen y que el aprendizaje se dé en ese contexto de interés. A partir de ese video, se abrió paso a un montón de preguntas que los alumnos entre sí se responden, establecieron relaciones con las semillas que habían visto y tocado antes a partir de lo que habían visto.

Otra cosa que me llevó a reflexionar, fue la curiosidad de los alumnos y la importancia de saber BIEN el contenido a dar, estudiarlo, leerlo e interpretarlo de la manera en que pueden hacerlo los chicos. A partir de esta clase, me di cuenta de muchas cosas que me ayudaron en las siguientes intervenciones.

Entendí a las planificaciones como recursos donde se plasman las actividades que se realizaran para cierto contenido, que ayuda al docente a guiarse y organizarse, pero que puede modificarse según las demandas del momento o la situación que se presente. Las actividades deben tener un orden lógico e ir desarrollándose de manera gradual, pero eso no implica que muchas veces lo pensado en determinado momento, vaya a servir cuando se va a poner en práctica.

Finalmente y volviendo a la pregunta inicial, las situaciones que viví durante las prácticas me reafirmaron más en lo que quiero ser, entendiendo que el rol de ser maestra, implica muchas más cuestiones de las que se explicitan en las acciones que hace la “Seño” al momento de estar frente a un grupo de alumnos.

La situación que detalle, fue el punto de partida para resignificar mi práctica y mi posicionamiento frente al aula y frente a los chicos.

Creo que la práctica que aporta la carrera, es el puntapié para construir nuestra propia experiencia. De este año me llevo los mejores aprendizajes no solo como estudiante sino también como persona, compartí y disfrute situaciones y experiencias que no creo que se vuelvan a repetir. Quedan muchas preguntas y reflexiones pendientes que irán encontrando (les iré encontrando) respuestas, tal vez no las que quiera, sino las que necesite para seguir aprendiendo y avanzando en lo profesional y personal. Sé que para seguir avanzando necesito preguntas. Me planteo como desafío, la autocrítica para con mi practica para poder mejorar o cambiar acompañando lo que necesiten los alumnos.

Entiendo también la necesidad de plantear actividades que resulten innovadoras. Esto es así porque los alumnos necesitan que la escuela les interese. Para mí, es un desafío, ya que implica, conocer y saber aquello que se pretende enseñar, la finalidad de lo que voy a enseñar y además, pensar una actividad que reúna esto, permitiéndole a los alumnos que piensen, que tengan curiosidad e interés por tratar de resolver la actividad, participar o debatir con sus compañeros.

Creo que el periodo de intervención me sirvió para darme cuenta, también, que muchas veces no se trata solo de la actividad en sí, sino como se les trasmite la consigna, como se dispone el aula y que recursos se utilizan.

Mi presencia frente a ellos y la entrega en cada clase, es fundamental en la construcción del vínculo, que posibilita el proceso de Aprendizaje tanto en los alumnos como en mí.

Rocío Danderfer.