CAMPO DE LA PRACTICA DOCENTE SEGUNDO AÑO.

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El espacio abierto está conformado por un patio externo, donde transcurre el recreo exclusivamente. Este a su vez continúa como lugar de recreación, también para el sector del secundario. En él se encuentra una higuera, que fue plantada cuando la escuela cumplió los cien años de antigüedad. Este espacio exterior, se encuentra rodeado por aulas que corresponden a 1° ciclo y 2° ciclo en su mayoría. En este sector conviven aulas nuevas y antiguas, desde la observación externa, ambas se diferencian por la forma y el alto de sus puertas.

No se observó en ningún parte de la institución una adecuada calefacción, ya que durante el recorrido, debimos hacer uso de abrigos constantemente.

El equipamiento de los baños, responden a las características edilicias del lugar.

El espacio de circulación y control, comienza con la ubicación de la dirección, en la entrada que marca un modo de control y límite con el exterior, representado por una puerta principal que permanece abierta, marcando de ésta manera un límite virtual con el exterior. Después de está primer puerta, encontramos otra puerta más, que representa el verdadero límite entre el interior y el exterior, reforzado por un candado.

Este candado representa un visible cerco del territorio institucional. Este demarca el territorio institucional del contexto. Otro cerco, en este caso, el de los territorios internos, está dado en la división virtual del espacio entre primaria y secundario, ya que no hay un límite físico en cuanto a la arquitectura.

Dimensión: comunitaria y población escolar

La escuela se encuentra ubicada en la calle Avenida Argentina y Av. Calle Real (ex Valentín Vergara) del Partido de Merlo, provincia de Buenos Aires, Argentina. Distintas líneas de colectivo permiten el acceso desde la estación de Merlo o desde otras zonas del Partido, entre ellas podemos nombrar, las líneas 297, 504 y 500.

Otra dependencia se encuentra funcionando como parte del edificio, la Jefatura Distrital de Merlo.

La escuela se encuentra emplazada en un área urbana con gran desarrollo comercial. Las viviendas circundantes corresponden a viviendas de clase media. En cuanto a las instituciones próximas a la escuela podemos destacar la Municipalidad y dependencias, Hospital de Merlo, Teatro Municipal, otras instituciones educativas públicas, privadas y de educación especial.

Como mencionamos anteriormente, la institución se encuentra ubicada al comienzo de la Av. Libertador, frente al Mástil símbolo emblemático de la ciudad de Merlo, dicha fisonomía le da la identidad que permite el reconocimiento de la sociedad como “La escuela del mástil”. Esta expresión constituye una de las características del imaginario institucional.

Cada escuela se construye a partir de lo que puede llamarse un primer contrato o contrato fundacional, que tuvo como prioridad la instrucción pública, según propone Poggi, Frigerio y Tiramonti en el texto "Las instituciones educativas" Cara y Ceca”. “El contenido de este contrato fundacional entre la sociedad y la escuela requería una institución que instruya al pueblo y forme ciudadanos, asegurando la integración al mundo del trabajo.” Y así el 23 de Agosto de 1860 el jefe Interino del Departamento de Escuelas, se dirige al ministro de Gobierno, Don Domingo F. Sarmiento, pidiéndole se libre una orden al Banco Oficial por $ 80.000 a fin de que la Comisión de Vecinos, tomara a su cargo los trámites correspondientes a la construcción del edificio de una escuela. El Señor Juan Dillón en su carácter de Presidente de la Comisión de Vecinos acepta tan honrosa misión y el edificio se construye en terrenos donados por su Señora Madre Doña Manuela Calderón de Pearson, en la manzana N°6 donde hoy se encuentra la Escuela N°1 Domingo F. Sarmiento, edificada con planos confeccionados por el Arq. Don Pedro Benoit, el mismo que realizó el trazado del Pueblo.

El 17 de Febrero de 1862 tras haber sido terminado el edificio y a fin de habilitarlo cuanto antes se levantó un censo escolar arrojando las siguientes cifras: 40 varones y 30 mujeres, en total 70 alumnos.

El 15 de Mayo de1862 como la Villa de Merlo aún dependía de Morón el Señor Dillón comunicó al Presidente de la Municipalidad, la apertura oficial de la Escuela, informando que la misma se hallaba a cargo del Preceptor Don Jorge González, a quien hizo entrega de los materiales escolares correspondientes

El 2 de Junio de 1862 quedó habilitado el establecimiento educacional con la asistencia de 16 alumnos varones. Al año siguiente, gracias a la acción eficaz e inteligente desarrollada por el Señor González, la asistencia aumentó considerablemente; y en 1874 se creó un grado para mujeres atendido por la señorita Mercedes Moro.

En 1882 fue notablemente refaccionado el edificio, construyéndose cuatro aulas más, siendo así uno de los mejores establecimientos de enseñanza de la zona, que en 1904 quedó convertido en escuela mixta.

La Escuela N°1 denominada Domingo Faustino Sarmiento, funciona desde esa fecha. Desde entonces ha venido funcionando regularmente.

Con respecto al primer contrato, que fue la base de construcción para esta institución, podemos dar cuenta de él a través de lo observado. Ya en el ingreso a la escuela pudimos ver las placas de homenaje que durante su existencia le fueron obsequiadas por diferentes personas y entidades. Además las paredes de su pasillo principal estaban vestidas con afiches referentes a su fundación y proceso histórico, con motivo de su 150 aniversario. Festejo que implicó la participación no sólo de la comunidad educativa, sino de la comunidad en general. Historia que nos mostró, que a través de su proceso, la piedra fundamental “la instrucción pública”, base del contrato fundacional, permaneció firme como sostén de la institución. No obstante, la escuela se encuentra atravesada por dos tendencias, una reproductivista, conservadora, que tiende a perpetuar el orden, y una tendencia innovadora, transformadora, que se propone alterar ese orden. Por tal motivo la institución escuela, es un producto histórico y como tal debe ser pensada y analizada. En este sentido se pueden subrayar dos cuestiones, en primer lugar entendemos que “las instituciones educativas surgen como un recorte de la arquitectura global de la sociedad, diferenciándose de otras instituciones existentes por un movimiento de especificación” (Chevallier, J.; 1981), es decir con una asignación de sentido desde lo social. La segunda cuestión se refiere a las