Conceptos Matematicos Ludicos

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En los últimos años se ha evidenciado la falta de interés de los niños, niñas y adolescentes de la U.E.P.Colegio “Nuestra Señora de Belén”, en el proceso de aprendizaje en el área de Matemática, generando distracción, pérdida de tiempo, y en algunos casos deserción estudiantil, esto debido a que los niños, niñas y adolescentes se han creado la idea de que las matemáticas son difíciles y tediosas.

Con el Proyecto “Aprendiendo Matemáticas con de Material Lúdico” se pretende desarrollar capacidades para poder aprender, razonar, interpretar, relacionar, ejecutar, entre otras cosas, de una manera dinámica, didáctica y agradable para los niños, niñas y adolescentes motivándolos a demás de la importancia de los juegos didácticos y dinámicas en nuestra vida cotidiana y sobre todo en nuestra educación.

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ANTECEDENTES

La actividad matemática ha tenido desde siempre una componente lúdica que ha sido la que ha dado lugar a una nueva parte de las nuevas creaciones más interesantes que en ella han surgido.

A través de los años se han realizado varios estudios en los que se evidencia la desmotivación por parte de los niños, niñas y adolescentes en el área de matemáticas, ya que las ven como algo tedioso y aburrido, es por ello que muchas universidades e instituciones educativas han centrado sus estudios, adecuar las practicas pedagógicas con el uso material lúdico.

El proyecto se basara en el estudio realizado por la Institución Educativa Nº 1105 “La Sagrada Familia” del distrito de la Victorial, quien elaboró un proyecto en el año 2012 cuyo objetivo era la enseñanza de matemáticas con la utilización de material lúdico, se tomara como base este estudio y otros proyectos de Colombia aprende para inicialmente adecuarlo a las sedes de Sabana larga y San Luis, pero posteriormente poderlo implementar en todas las Instituciones educativas.

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DIAGNOSTICO

El presente proyecto de innovación pedagógica se centró en el área de MATEMÁTICA. La idea principal es que el educando, desde el inicio de su etapa escolar, comience a construir sus conocimientos en matemáticas mediante actividades manipulativas, lúdicas y constructivas para que se interese y participe en la actividad de un modo agradable.

La siguiente investigación pretendió verificar si, a través de estrategias lúdicas, es posible mejorar la comprensión de contenidos matemáticos básicos e incrementar la motivación hacia su estudio, en estudiantes que inician estudios superiores.

En este sentido, la innovación pone énfasis en la búsqueda de caminos alternativos con el propósito de mejorar la enseñanza de las matemáticas Por otra parte, se considera innovador el hecho mismo de conjugar el juego con el aprendizaje en el proceso de la enseñanza de las matemáticas.

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OBJETIVO GENERAL

Promover el uso de materiales lúdicos en el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas en los niños, niña y adolescentes de la U.E.P.Colegio “Nuestra Señora de Belén” utilizando como herramienta los juegos didácticos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

∙ Desarrollar estrategias matemáticas de aula, basadas en la lúdica que permitan la interacción con los números y operaciones matemáticas de manera agradable y divertida.

∙ Incentivar a los niños, niñas y adolescentes de Primaria, Secundaria y Media General a utilizar materiales Lúdicos como estrategia para la enseñanza de las matemáticas.

∙ Describir algunos juegos dinámicos y lúdicos para presentárselos a los niños, niñas y adolescentes de Primaria, Secundaria y Media General de la U.E.P.Colegio “Nuestra Señora de Belén”.

∙ Comprobar que los niños, niñas y adolescentes de Primaria, Secundaria y Media General de la U.E.P.Colegio “Nuestra Señora de Belén”, han progresado en el aprendizaje con nuestras técnicas lúdicas.

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MARCO TEORICO

Breve Historia de las Matemáticas

La historia de las matemáticas es el área de estudio que abarca las investigaciones sobre los orígenes de los descubrimientos en matemáticas, de los métodos matemáticos, de la evolución de sus conceptos y también en cierto grado, de los matemáticos involucrados.

Antes de la edad moderna y la difusión del conocimiento a lo largo del mundo, los ejemplos escritos de nuevos desarrollos matemáticos salían a la luz sólo en unos pocos escenarios. Los textos matemáticos más antiguos disponibles son el Plimpton 322 (matemática babilónica c. 1900 a. C.), el papiro de Moscú (matemáticas en el Antiguo Egipto c. 1850 a. C.), el papiro de Rhind (Matemáticas en Egipto c. 1650 a. C.), y el Shulba Sutras (Matemáticas en la India c. 800 a. C.). Todos estos textos tratan sobre el teorema de Pitágoras, que parece ser el más antiguo y extendido desarrollo matemático después de la aritmética básica y la geometría.

Tradicionalmente se ha considerado que la matemática, como ciencia, surgió con el fin de hacer los cálculos en el comercio, para medir la Tierra y para predecir los acontecimientos astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionadas en cierta forma a la subdivisión amplia de la matemática en el estudio de la estructura, el espacio y el cambio.

Las matemáticas egipcias y babilónicas fueron ampliamente desarrolladas por la matemática helénica, donde se refinaron los métodos (especialmente la introducción del rigor matemático en las demostraciones) y se ampliaron los asuntos propios de esta ciencia. Las matemáticas en el Islam, a su vez, desarrollaron y extendieron las matemáticas conocidas por estas civilizaciones ancestrales. Muchos textos griegos y árabes de matemáticas fueron traducidos al latín, lo que llevó a un posterior desarrollo de las matemáticas en la Edad Media.

Desde tiempos ancestrales hasta la Edad Media, las ráfagas de creatividad matemática fueron seguidas, con frecuencia, por siglos de estancamiento. Pero desde el renacimiento italiano, en el siglo XVI, los nuevos desarrollos matemáticos, interactuando