DESARROLLO DE LA AUTOCONFIANZA.

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El primer paso para diagnosticar un trastorno cognoscitivo es excluir las diversas causas del mal aprovechamiento esto no es fácil además puede que exista un trastorno cognoscitivo y la falta de motivación en ocasiones solo se puede descubrir la existencia de un trastorno cognoscitivo hasta que se corrige la falta de aprovechamiento

El examen pediátrico descartara sordera, limitación visual, trastornos motores y enfermedades crónicas debilitantes, una historia clínica bien hecha descubrirá la existencia de carencias culturales y económicas, una entrevista con los padres si la familia es bilingüe.

El segundo paso para diagnosticar un trastorno cognoscitivo es demostrar que el patrón de fracaso escolar no tiene relación con los patrones de aprovechamiento bajo. La angustia y la depresión también influyen.

¿ES EL TRASTORNO DE PODER COGNOSCITIVO O DE ESTILO COGNOSCITIVO?

Los niños con trastornos de estilo cognoscitivo en que su forma desviada de aprender depende mucho de la situación en que se encuentran de modo que los resultados de las pruebas de aprovechamiento pueden diferir mucho de un maestro a otro, en general los niños impulsivos con problemas de atención dan más de sí bajo la presión de las pruebas de aprovechamiento practicadas por una persona extraña.

Hasta que los niños con déficit de poder cognoscitivo se resignan al fracaso inevitable por lo general se esfuerzan mucho en aprender los niños subenfocados también lo hacen pero son torpes y descuidados en sus deberes, mientras que los niños con problemas de poder cognoscitivo buscan la atención que necesitan, los niños subenfocados buscan demasiada atención y los superenfocados a menudo tratan de arreglárselas solos aun cuando necesitan de la atención del maestro los déficit de poder cognoscitivo conducen a problemas disciplinarios solo después de fracasos repetidos mientras que la falta de disciplina es desde el principio una característica primaria del niño subenfocado. El niño superenfocado persevera con clama.

TIPOLOGÍA DE LOS TRASTORNOS DE PODER COGNOCITIVO

Estos han sido clasificados de acuerdo con su etiología, especificidad y patrón de déficit cognoscitivo

ETIMOLOGÍA

Se ha discutido que la dislexia, un déficit cognoscitivo hereditario selectivo a la lectura y una disfunción cerebral mínima pueden afectar el desarrollo de las habilidades para la lectura

SINDROME DE GERSTMANN

Los niños afectados con este síndrome tienen un problema de secuencia muestran deficiencias en las subpruebas de aritmética, también tienen dificultades para identificar la mano derecha de la izquierda, al deletrear comenten errores principalmente en el ordenamiento de las letras.

La adquisición de la lectura y la escritura pueden verse estorbadas por indebido retraso en el desarrollo de:

1.- La habilidad de entender el lenguaje hablado con dificultad para pronunciar y entender palabras

2.- La habilidad para descomponer los sonidos de las palabras en sonidos del habla y reconstruirlos a partir de los últimos

3.- La habilidad para aprender a deletrear bien las palabras que se puede leer

4.-La habilidad para formar palabras con letras de una manera clara e inteligible y asociarse con problemas en la articulación de la palabra hablada

5.-La habilidad para recordar secuencias de letras en las palabras sobre una base visual.

INAPTITUDES SELECTIVS PARA LA LECTURA

El aprendizaje de la lectura es acumulativo. El maestro introduce nuevos conceptos cuando el niño está mentalmente listo para manejarlos, cada nueva habilidad se practica hasta que el niño la puede ejercer sin esfuerzo, pero en cualquier etapa el niño puede mostrar que está inmaduro selectivamente en alguna operación mental esto es lo que llamamos impreparación selectiva para la lectura.

¿Cuáles son las habilidades que se requieren para empezar a leer?

Al fin de aprender a leer el niño debe de ser capaz de empezar a pensar de una manera que podríamos llamar analítica el aprender el lenguaje hablado y el escrito son dos aprendizajes de lectura y superficialmente y la única diferencia es que uno se basa exclusivamente en el sonido y el otro es visual.

ATENCIÓN VISUAL

La mirada de los niños pequeños se fija en las características más llamativas de modo que tengan que ignorar las otras partes su forma de ver es redundante algunos rasgos se inspeccionan repetidamente aunque se entendieron desde la primera ojeada. No es sistemática, la atención pasa de un rasgo sobresaliente a otro.

¿POR QUÉ LOS NIÑOS NORALES INVIERTEN LAS LETRAS?

El niño no sabe que tenga importancia la de una forma “de cualquier lado que vea a su madre siepre será su madre”

MEMORIA:

Para poder hacer distinciones críticas se necesita utilizar la atención de manera analítica y finalmente ajustada y para recordar estas distinciones se requiere además una estrategia de visualización sistemática e invariable.

ATENCION AUDITIVA:

Es mucho más fácil reproducir una palabra entera que identificar sonidos

ASOCIACIONES DE MODALIDAD CRUZADA:

Al leer y escribir requieren un análisis a decodificar la palabra aislada (en la lectura) y recodificarla (en la escritura)