DIPLOMATURA SUPERIOR EN ATENCIÓN AL FRACASO ESCOLAR, ESTRATEGIAS PARA EL CUIDADO Y LA MEJORA DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES

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De los cinco desafíos propuestos por la autora haremos foco en la problemática del ausentismo, del que se pueden mencionar diversos tipos, las tardanzas por motivos laborales, inasistencias por causas de enfermedad o embarazos, por razones climáticas, en otros. Cada una de estas formas de ausentismo rompe un supuesto, que es el de la presencialidad; y como nuestro saber didáctico está estructurado entorno al supuesto de presencialidad, tenemos dificultades para dar la respuesta pedagógica adecuada a estas formas de presencia en la escuela, que no cumplimentan con aquella expectativa que tenemos que es la de todos los días, todo el tiempo, etc.

Vinculada con esta temática, se presentan algunas reflexiones en torno al problema del fracaso escolar distinguiendo el ausentismo como factor causante del mismo, que derivan de datos empíricos construidos a partir de un estudio diagnóstico, realizado con fines de intervención, en una escuela ubicada en la zona Noreste del país, en localidad Alvear, provincia de Corrientes, situada en un barrio periférico de la ciudad atendiendo a una población escolar con altos niveles de pobreza. La intención es contribuir a poner en cuestión algunas de las ideas usuales, favoreciendo procesos de concientización a través de la deconstrucción de aquellas representaciones que actúan sobre el proceso educativo e influencian sus resultados, originando una práctica excluyente.

El fracaso escolar es un fenómeno complejo al que contribuyen un cúmulo de factores que se articulan a lo largo de la trayectoria escolar y que finalmente terminan con la deserción/ exclusión del alumno, del sistema educativo. El uso de uno u otro término no es aleatorio y encierra toda una teoría interpretativa del fenómeno en la que el alumno pasa a ser sujeto u objeto alternativamente de este proceso de fracaso.

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DESARROLLO

JUSTIFICACIÓN:

En diciembre del año 2.006, con la aprobación de la Ley de Educación Nacional (Ley N°26.206), se estableció la obligatoriedad de la educación secundaria en todo el país. Esta disposición legal mediante la cual el país define que el mínimo de educación de su población debe ser de trece años en lugar de nueve, implica un desafío muy significativo tanto para la política educativa como para la sociedad en su conjunto.

La educación secundaria es hoy uno de los ejes centrales de la agenda educativa nacional. El Ministerio de Educación de la Nación ha impulsado, junto con el desarrollo del nuevo marco normativo, distintas líneas de acción destinadas a garantizar la calidad de la educación y su alcance universal.

Hoy, de cara a la obligatoriedad de la educación secundaria, sabemos que uno de los principales problemas es el alto nivel de abandono escolar que se registra. La cantidad de adolescentes que ingresan pero no culminan sus estudios secundarios es un problema que debe ser atendido con urgencia. Al mismo tiempo, es necesario desplegar estrategias para que quienes no acceden logren ingresar. Todo ello lleva a revisar las prácticas pedagógicas e institucionales, y a desarrollar estrategias que permitan que los jóvenes puedan acceder, permanecer y tener trayectorias escolares exitosas, en el marco de una oferta educativa que permita el logro de resultados comunes a través de modalidades que respeten la diversidad existente a lo largo del país.

Las reiteradas faltas a la escuela por parte de los niños/as, no sólo pone en riesgo la aprobación del año escolar que cursa, sino que también, puede constituirse en un factor que determine su alejamiento definitivo del sistema educativo formal. Esta situación puede llevar a la carencia de acreditaciones académicas, y de la formación básica para acceder a puestos de trabajo, que les permita cubrir sus necesidades económicas y desarrollarse con autonomía en la sociedad.

Desde diversas concepciones teóricas se ha estudiado la importancia de la escuela como agente socializador. Por lo cual, al no integrarla a su proceso de socialización, los va a exponer a situaciones de exclusión social, en los sistemas formales de la sociedad.

Desde el paradigma de los Derechos Humanos y los Derechos del Niño, garantizar y efectivizar el ejercicio pleno de todos los derechos es fundamental para el proceso de desarrollo de los niños y niñas. En este sentido, todos los derechos deben poder ser ejercidos en forma total e integral, de acuerdo con el proceso de desarrollo y en el ámbito familiar y social. El no cumplimiento de alguno de estos derechos, plantea que probablemente se estén vulnerando otros derechos.

Esta investigación se realiza teniendo en cuenta la detección de un número significativo de familias, cuyos hijos/as no asisten regularmente a la escuela.

El ausentismo escolar es un problema social, cuyas causas pueden ser intrínsecas o extrínsecas a la escuela. Pueden estar ubicadas en el ámbito de la familia y ser un emergente de los conflictos que tenga ésta. El conocimiento de las mismas, es lo que ayuda a visualizar las posibles problemáticas que tengan las diferentes familias y por ende, elaborar estrategias para la intervención.

A partir de esta situación procuramos formular algunas preguntas para delimitar nuestro estudio:

- ¿Cuáles son los motivos por los cuales los niños/as que asisten a la escuela N° 47 “Juana de Ibarbourou”, ubicada en la Ciudad de Alvear, tienen un número de faltas que los pone en riesgo de perder el año?

- ¿Cómo perciben los profesores las problemáticas de estos niños/as?

- ¿Cómo visualizan los padres las reiteradas ausencias de sus hijos/as a la escuela?

CONTEXTUALIZACIÓN

Esta investigación se realizó en la escuela N° 47 “Juana de Ibarbourou” de la ciudad de Alvear, Provincia de Corrientes. Alvear es un pequeño pueblo de alrededor de 7 mil habitantes que lindera con la ciudad de Itaquí (Brasil) mediante el río Uruguay. Carece de empresas o universidades, más bien, posee empleados estatales y planes municipales. Tampoco tiene centros culturales destacados (cuenta con una pequeña biblioteca popular así como las escuelas primarias y secundarias).

El nivel de vida de la población es de medio a bajos recursos económicos. Los pocos profesionales universitarios que vienen a trabajar se encuentran con una realidad cruenta.

A pesar de que predominan habitantes provenientes del medio urbano,

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