.DOCENTES, AUXILIARES PEDAGÓGICAS, AUXILIARES DE ENFERMERIA, PSICOSOCIALES.

...

La protección integral en el marco de derechos significa que la familia, la sociedad y el Estado, tienen la responsabilidad de ofrecer a los niños y niñas las condiciones adecuadas para favorecer su desarrollo en los diferentes aspectos: nutrición, salud, ambiente y relaciones familiares, considerando las características biológica, psíquica, social y cultural. (Estrategia de cero a siempre)

El carácter integral del desarrollo infantil tiene que ver con una comprensión amplia de la interrelación que se da entre las diferentes dimensiones: corporal, emocional, social, comunicativa, cognoscitiva, estética y trascendental. Durante la primera infancia, el desarrollo se caracteriza por ser un proceso complejo y en permanente cambio. Esta transformación, que valga decir, no sucede de manera lineal ni homogénea comienza en el período de la gestación y es crucial en los primeros cinco años

Para profundizar y complementar en los diversos aportes teóricos es necesario mirar las nociones expuestas por autores como: Paulo Freire que plantea un rescate humanizado de la educación partiendo de la superación de una conciencia pasiva, a una conciencia activa critica desde la infancia; donde hay una relación conciencia/mundo y la educación pasa a formar seres ligados a su contexto, el agente educativo estimula las capacidades que contribuyen al desarrollo del niño y la niña como seres de reciprocidades, así el enfoque dialógico trata las prácticas problematizadoras por cuanto se constituyen móviles de la acción reflexión transformadora, los niños y niñas van desarrollando su poder de captación y de comprensión del mundo que, en sus relaciones con él, no se les presenta como una realidad estática sino como una realidad dinámica, en proceso (Freire, 1994).

Partiendo de esto coincidimos con (Vigostky, 1979), el mayor exponente del constructivismo social, “el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico”, Resaltado así el papel activo del sujeto en el aprendizaje.

El constructivismo no se invisibiliza al adulto, antes lo pone en el rol de facilitador y de generador “de rutinas, rituales, que se van complejizado en ese camino progresivo hacia la “autonomía”; el cuidador tiene como propósito brindar un acompañamiento que le permita al niño- niña adquirir habilidades, confianza, aprendizajes y experiencias que le ayuden desde la interacción con objetos y personas construir una imagen de su contexto; “se convierten en aquel apoyo para que niñas y niños asimilen las formas particulares de ser, hacer, pensar y vivir, que le son propias a su contexto cultural inmediato, al hablar de manera particular es ese adulto cuidador quien tiene la potestad de acompañar el desarrollo de una manera sensible, en la cual de acuerdo con (Ainsworth & Bell, 1970), este disponible, brinde respuestas apropiadas a la edad del niño y de la niña, a las demandas del medio y a la situación particular de interacción, además procure que éstas sean oportunas en tiempo y espacio, desde una comprensión de las necesidades del niño y de la niña”, dejándolo también aprender a través de sus vivencias, de lo que le hace desde su naturalidad.

El Constructivismo, dice Méndez (2002) “es en primer lugar una epistemología, es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano”. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo; entendiendo esto se infiere que el niño y la niña nace con unos conocimientos y destrezas previas, lo cual permite que a medida que el sujeto se va desarrollando, por medio de un aprendizaje “ocurra por descubrimiento, experimentación y manipulación de realidades concretas, pensamiento crítico, diálogo y cuestionamiento continuo, entendiendo que las personas son capaces de construir su conocimiento a través de actividades”

La importancia del constructivismo en la formación del desarrollo humano, armónico, equilibrado y sostenido, permite que los niños y niñas sobrepongan sus intereses en actividades que permitan desde su espontaneidad, alegría, y destrezas conocer, ver y experimentar en su contexto; partiendo de esto coincidimos con Vigostky, 1979, el mayor exponente del constructivismo social, “el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico”, Resaltado así el papel activo del sujeto en el aprendizaje.

Los principios del enfoque dialógico, permite abordar el encuentro educativo familiar como un espacio propio deconstrucciones culturales, sociales e intelectuales y a la enseñanza como una práctica, consciente, reflexiva y crítica que busca entender la compresión de significados de los niños y las niñas y su forma de sentir, conocer y relacionarse con el mundo que los rodea comprendida como una educación diversa, abierta al cambio y a las constantes transformaciones socioculturales; busca darles también él reconocimiento como sujetos de derechos, protagonistas de su desarrollo, teniendo en cuenta la inclusión y la diversidad concebida desde el respeto y la posibilidad de brindar espacios favorables a los niños y niñas valorando sus características personales y culturales, desde aquí entran en un proceso de búsqueda y conquista propia de valores a través del diálogo y la exploración continua con su entorno, llevándolos así a una exploración muy propia y significativa de los modos de convivencia y respeto que se dan en su contexto, generando reconocimiento por las particularidades del otro, una comprensión de la multiplicidad de visiones de mundo y al tiempo una actitud crítica y reflexiva para el descubrimiento de las dinámicas sociales y del papel transformador que están asumiendo.

Al hablar de primera infancia debemos hablar también de la LACTANCIA MATERNA debemos mencionar que la oms y el unicef señalan asimismo que la lactancia "es una forma inigualable de facilitar el alimento ideal para el crecimiento y desarrollo correcto de los niños”. La Organización Mundial de la Salud (OMS) y la UNICEF trabajaron durante toda una década para desarrollar un programa mundial de protección, promoción y apoyo de la lactancia materna denominado "Iniciativa Hospital Amigo de la Madre y del Niño", el cual se está desarrollando en muchos hospitales del país. Estas normas pretenden enseñar lo que se debe hacer en las distintas unidades que tienen contacto con la mujer embarazada o con el niño lactante para lograr una lactancia natural exitosa ya que múltiples estudios han demostrado lo beneficiosa que es tanto para la madre