Desarrollo d e el Trabajo docente bulling

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con la escuela. En cuanto a los saberes del maestro, estos se centran en el proceso de la enseñanza – aprendizaje, donde se da el trabajo del maestro, y desde esta perspectiva se puede entender la mediación que éste debe hacer en cuanto a los conflictos entre los alumnos, las demandas del contexto y las situaciones del salón de clase. La vida del docente pasa por cambios importantes tanto en su vida personal como en su historia social como maestros. Por ejemplo: esforzarse para comprender cómo piensan sus alumnos, encontrar momentos para reflexionar junto a compañeros de la escuela, o momentos en que otros formadores han ayudado a descubrir comportamientos que uno mismo no valoraba, han sido factores clave para los saberes del maestro y está íntimamente ligado con las formas de convivir en el aula con los alumnos. Por lo tanto, nuestra función de maestros es muy importante para el desarrollo de nuestros alumnos. Las vivencias que ellos tengan en su paso por la escuela, influirán sobre su identidad, sobre sus preferencias, sus rechazos, su espíritu crítico, ... Los maestros tenemos la responsabilidad de ampliar y potenciar lo que los alumnos ya traen.

También es interesante relacionar el trabajo docente con, “La maestra modelo y el modelo de maestra”, Andrea Alliaud, que analiza desde una perspectiva histórica la pedagogía del modelo, propio de la escolaridad moderna, revindicado el modelo como propuesta y presentando otras perspectivas, como el uso de modelos como herramientas, rescatando que es interesante apropiarse del mismo y al incorporarlo, crear y producir una obra o un saber diferente; aprender de modelos vivos en acción, contar acerca de lo que uno es y hace. Es interesante traer a esta a esta autora pensando como una dimensión característica del trabajo docente, vinculada a la capacidad de transformar en experiencia significativa los acontecimientos y conflictos cotidianos, en el horizonte de un proyecto a la vez personal y colectivo. Los procesos de institucionalización tipifican determinadas formas de actuar y relacionarse con el mundo, que funcionaban como base para pautar, definir y reglamentar. Revindicado el modelo como propuesta y presentando otras perspectivas, rescato que es interesante aprender de modelos vivos en acción, contar acerca de lo que uno es y hace, promoviendo a su vez que otros hablen de sus saberes y haceres, Desde el currículo explícito o formal, hay múltiples mediaciones que lo van transformando: los maestros se apropian del mismo y despliegan los contenidos preestablecidos de modos diversos; los estudiantes hacen otro tanto, apropiándose selectivamente de lo que los maestros ponen en circulación .El desarrollo personal y social de los alumnos, esto depende más del vínculo de relaciones pedagógicas entre maestra- alumno que conforman la educación informal o currículum oculto, a través del cual la maestra actúa como agente de socialización y como formador de sus alumnos de manera no explícita, relacionada con la metodología, los estilos educativos y el clima socio-emocional que se genera en estos conflictos. La mediación podría ser una herramienta útil para resolver disputas y conflictos, en el, se brinda la oportunidad a dos personas en conflicto para que se reúnan con una tercera personal (mediador-docente) para hablar de su problema e intentar llegar a un acuerdo. En la mediación de los conflictos se consideran oportunidades de transformación, de tal forma que al abordarlos suponga una posibilidad de maduración y progreso de las partes a la vez que una mejora en la convivencia de la institución educativa. Sería interesante entonces reflexionar con los alumnos sobre las consecuencias de la indiferencia, frente a la agresión y la violencia y a estar dispuesto a colaborar en la restauración de la comunicación de las personas en conflicto. Reflexionar con los alumnos acerca de la responsabilidad que asumen dentro de la convivencia escolar. También sería importante explicarles que son ellos los responsables de sus conflictos y que, por tanto, nadie mejor que ellos para analizar las situaciones, mediar y llegar a acuerdos que beneficien a las partes implicadas. Además, activar prácticas y comportamientos incluyentes entre los miembros de la comunidad escolar, en las cuales se reconozca la diferencia, se evite la discriminación y se respete la “dignidad” del otro, par, compañero. Encontrando una vía de comunicación directa donde aquí se pone en valor el uso de modelos como herramientas. que promuevan la formación como despegue (sin quedar pegado a la forma.

Continuando con el trabajo docente desde el vínculo, el afecto y las relaciones que propicia con los alumnos es interesante mencionar a, Andrea Alliaud y Estanislao Antelo, “Los maestros a través del espejo”. Una mirada desde la biografía escolar”, ambos autores exponen las biografías escolares de los docentes, El análisis de esas huellas pone en evidencia un reconocimiento sobre la importancia de las relaciones interpersonales, el vínculo y el afecto, como facilitador de la tarea de enseñar. Sin embargo, se deben tener en cuenta las diferentes formas de concebir al alumno, “la visión del otro no es una cuestión menor respecto de la propia actividad”. Desde el trabajo docente hay que explicar, justificar las acciones y las decisiones que se toman respecto de la transformación de los otros. Al tratar educar o transformar a los alumnos y cuando efectivamente se constata que ha ocurrido esa transformación, los alumnos aprenden, comprenden y progresan. A partir del supuesto de que los docentes deben conocer los aspectos más importantes de la mediación de conflictos y poseer habilidades básicas para la mediación, dentro de las cuales se incluyen las de escucha activa, toma de perspectiva, empatía y el control de emociones. Las relaciones que la maestra crea con sus alumnos se basan no sólo en contenidos manifestados verbalmente, sino que existen muchísimos otros mecanismos, llenos de significados, la postura, el tono de voz, la mirada, un gesto e incluso el silencio mismo, todos son portadores de gran información, que siempre está a nuestra disposición, para ser descodificada y darle la interpretación apropiada Educar, desde esta perspectiva, supone habilitar la posibilidad de reconocimiento del Otro, de su alteridad, y por lo tanto de su libertad. La intervención del docente transforma, moviliza, educa, provoca modificaciones. La propuesta para evitar las consecuencias de asumir una tarea tan grande en soledad, es pensar la enseñanza como un pequeño oficio, en el que se trabaje día a día, recuperando las experiencias vividas como un insumo invalorable, que posibilite seguir produciendo modificaciones en los otros, es decir, enseñando. Estas biografías escolares de los docentes, representan un caudal